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CLASSI QUINTE
ITALIANO
ASCOLTARE E COMPRENDERE COMPETENZE
•Ascoltare comunicazioni di vario tipo
•Comprendere il contenuto di testi ascoltati riconoscendone la funzione
•Organizzare la comunicazione orale in modo chiaro ed ordinato per riferire esperienze personali, contenuti
ascoltati, letti o studiati e per rispondere a domande
•Interagire nello scambio comunicativo in modo adeguato alla situazione e allo scopo, rispettando le regole
stabilite
CONOSCENZE ABILITA’
1. -Strategie essenziali dell’ascolto finalizzato e dell’ascolto
attivo.
2. -Modalità per prendere appunti mentre si ascolta.
3. -Processi di controllo da mettere in atto durante l’ascolto,
(rendersi conto di non aver capito, riconoscere una
difficoltà).
•I -Interazione fra testo (messaggio) e contesto
L’alunno
a. Ascolta con attenzione e comprende le diverse
comunicazioni degli insegnanti (consegne/
spiegazioni/narrazioni).
b. Ascolta e comprende gli interventi dei compagni.
c. Presta attenzione alle conversazioni ed ai diversi
interlocutori.
d. Ascolta e comprende messaggi
trasmessi/provenienti da mezzi audiovisivi.
e. Inizia a rendersi conto dei diversi punti di vista.
f. Inizia a comprendere comunicazioni via via più
complesse dal punto di vista sintattico lessicale.
g. Guidato dall’insegnante e/o con l’aiuto di
strategie si avvia a prendere appunti.
h. Attua processi di controllo rendendosi conto di
non aver capito e chiedendo spiegazioni.
LEGGERE E COMPRENDERE COMPETENZE
•Leggere testi di vario tipo cogliendone il significato globale e le informazioni contenute
CONOSCENZE ABILITA’ 1. -Varietà di forme testuali relative ai differenti generi letterari
e non.
2. -Caratteristiche strutturali, sequenze, formazioni principali e
secondarie, personaggi, tempo, luogo in testi narrativi,
espositivi, descrittivi, informativi, regolativi.
3. -Alcune figure di significato: onomatopea, similitudine,
metafora.
4. -Relazioni di significato fra parole (sinonimia, iper/iponimia,
antinomia, parafrasi), in rapporto alla varietà linguistica:
lingua nazionale e dialetti, scritto e orale, informale e
formale.
L’alunno
. Legge ad alta voce in modo corretto, scorrevole ed espressivo.
. Esegue la lettura silenziosa di testi di vario genere (libri di
testo/biblioteca).
. Legge poesie e filastrocche in modo espressivo.
.Opera una classificazione dei generi letterari.
. Consulta, estrapola dati e parti specifiche da testi legati a temi
di interesse scolastico e/o a progetti di studio e di
ricerca(dizionari, enciclopedia, atlanti geo-storici, testi
multimediali).
.Sintetizza testi mediante strategie diverse: sottolineature,
cancellature, schemi, domande guida, riduzioni progressive.
.Traduce testi discorsivi in grafici, tabelle, schemi e viceversa.
.Individua la struttura di un testo (parte iniziale, parte centrale,
parte finale).
. Rileva le informazioni principali e secondarie (esplicite e
implicite) in testi di diversa tipologia.
. Riconosce alcune tecniche narrative (punti di vista narrativo
esterno/retrospettivo/discorso diretto e indiretto)
•Legge testi dialettali, rilevando corrispondenze lessicali tra
dialetto e lingua italiana
SCRIVERE COMPETENZE
•Produrre testi scritti corretti, coesi, coerenti
CONOSCENZE ABILITA’
•Differenze essenziali fra orale e scritto
•Segni di punteggiatura
•Fondamentali strutture morfo-sintattiche della lingua
italiana
•Principali modi e tempi verbali
•Connettivi logici e temporali
•Discorso diretto ed indiretto
•Vocabolario di base, espressioni comuni, modi di
dire,....
•Struttura di base di un testo: introduzione, sviluppo,
conclusione
•Principali caratteristiche distintive dei seguenti testi:
narrativo realistico e fantastico, cronaca, diario,
lettera, relazione; descrittivo
•Operazioni propedeutiche al riassumere e alla sintesi
•Giochi grafici, fonici, semantici (acronimo,
tautogramma, doppi sensi)
L’alunno
•Rispetta le convenzioni ortografiche
•Conosce ed usa i segni di punteggiatura
•Scrive testi curando: la morfologia, la concordanza e
l’ordine delle parole
•Revisiona il testo con attenzione a tutti i suoi aspetti
•Utilizza il dizionario sia per conoscere il significato
delle parole sia per arricchire il lessico
•Elabora testi espressivi/narrativi anche partendo da
esperienze personali/collettive.
•Produce testi descrittivi utilizzando i dati sensoriali
•Produce da solo/in gruppo semplici testi
creativi/poetici.
•Produce semplici testi a carattere
pratico/comunicativo.
•Completa storie, scegliendo, trovando modificando la
parte iniziale/centrale/finale.
•Trasforma testi passando dal discorso diretto al
discorso indiretto.
RIFLESSIONE SULLA LINGUA COMPETENZE
Conoscere, rispettare ed utilizzare le principali convenzioni ortografiche e morfo-sintattiche
CONOSCENZE ABILITA’
1. - Le parti del discorso e le categorie grammaticali.
2. -Modalità e procedure per strutturare una frase
semplice e per riconoscere gli elementi
fondamentali della frase minima.
3. -Funzione del soggetto, del predicato e delle
espansioni.
4.
•
L’alunno
a. Consolida correttamente le norme grafiche ed
ortografiche
b. Riconosce e analizza articoli e nomi operando
modificazioni e derivazioni.
c. Riconosce e analizza i verbi scoprendo
funzioni e variabilità in relazione a modi e
tempi.
d. Riconosce ed analizza gli aggettivi
scoprendone la variabilità e le diverse
funzioni (qualificativi, possessivi,
dimostrativi…..).
e. Riconosce ed analizza i pronomi.
f. Riconosce ed analizza avverbi e congiunzioni.
g. Sviluppa/riduce frasi per sintagmi categoriali
(con domande) approfondendo il concetto di
espansione.
h. Riconosce alcuni complementi dell’analisi
logica e li nomina.
INDICAZIONI METODOLOGICHE
Per il raggiungimento degli obiettivi programmati, si terrà conto della realtà del gruppo classe, degli stili
di apprendimento personale degli alunni, delle dinamiche di gruppo, dei tempi a disposizione.
L’insegnante intende avvalersi, secondo le situazioni, dei seguenti metodi:
o metodi attivi: far provare concretamente le cose, agire con strumenti, esplorare, muoversi, costruire,
procedere per scoperta;
o metodi iconici: utilizzare forme di rappresentazione grafica e mentale, tramite: esemplificazioni,
cartelloni illustrativi, schemi, tabelle, lavagna;
o metodi simbolici: fare lezione tradizionale attraverso l’uso della parola, spiegare, narrare, dialogare,
far riflettere, ripetere verbalmente, interrogare, usare simboli, promuovere conversazioni;
o metodi analogici: simulare, giocare, fare drammatizzazione ;
o metodi collaborativi: con le varie tecniche dell’apprendimento cooperativo.
STORIA
COMPETENZE
•Comprendere la periodizzazione convenzionale. Decenni, secoli, millenni.
•Utilizzare l’anno 0 (nascita di Cristo) per il computo degli anni.
• Collocare sulla linea del tempo, fatti salienti inerenti alle civiltà studiate e coglierne le caratteristiche di successione, contemporaneità e durata. Conoscere i quadri di civiltà dei popoli indagati.
• Utilizzare correttamente la terminologia propria della disciplina storica. Rilevare il rapporto esistente tra
ambiente fisico e modi di vita assunti dai gruppi umani.
• Comprendere che le caratteristiche geografiche di un territorio possono influire sugli eventi storici.
• Conoscere miti e leggende propri delle civiltà antiche.
• Confrontare miti e leggende.
• Conoscere testi propri della tradizione culturale delle civiltà studiate e riflettere sulle loro caratteristiche
peculiari.
• Cogliere analogie tra culture diverse.
• Conoscere eventi e personaggi propri della storia locale (Velleia Romana).
• Ricostruire fatti di storia locale utilizzando fonti presenti sul territorio (Velleia Romana).
CONOSCENZE ABILITA’
La civiltà greca
L’alunno
sviluppo nel tempo e di durata nei quadri storici di
civiltà studiati
disciplinare
individuando i possibili nessi tra eventi storici e
caratteristiche geografiche di un territorio
e di epica e qualche
semplice fonte documentaria a titolo paradigmatico
della realtà locale (Velleia Romana).
INDICAZIONI METODOLOGICHE
o Anticipare l’argomento con spiegazioni che suscitino interesse, attraverso ausili didattici specifici e
vari (carte storico - geografiche, rappresentazioni grafiche del tempo, atlante, Internet, video…).
o Leggere con attenzione il titolo dell’argomento e porsi domande.
o Leggere il testo e cercare le informazioni che rispondono a domande attraverso le parole chiave.
o Rilevare e sottolineare le informazioni ritenute utili per l’esposizione.
o Individuare il “Dove” e il “Quando” sugli strumenti utilizzati.
o Promuovere discussioni, ponendo confronti sui luoghi e sulla successione o contemporaneità delle
diverse civiltà.
o Estrapolare informazioni ed organizzarle in scalette di sintesi, seguendo le tracce idonee al percorso.
o Utilizzare le varie tecniche dell’apprendimento cooperativo.
GEOGRAFIA
COMPETENZE 1. Leggere carte tematiche e dati geografici anche con l’uso dell’atlante
2. Conoscere i sistemi di orientamento spaziale: punti cardinali, meridiani, paralleli, latitudine, longitudine
3. Produrre grafici e tabelle
4. Consolidare il concetto di riduzione grafica in scala: la distanza reale e quella rappresentata.
5. Riconoscere le caratteristiche fisiche e antropiche della propria regione e di altre regioni. Analizzare
le relazioni fra il paesaggio naturale e le trasformazioni operate dall’uomo. Valutare le conseguenze
dell’intervento dell’uomo sul territorio.
6. Comprendere la necessità di tutelare il proprio e l’altrui ambiente di vita
7. Individuare i possibili comportamenti scorretti dell’uomo nei confronti dell’ambiente e formulare ipotesi per una loro soluzione.
8. Confrontare le regioni italiane da un punto di vista sia geografico, che socio-economico.
9. Riflettere sui cambiamenti più significativi avvenuti in Italia (es. i confini) dal punto di vista storico/geografico.
10. Riflettere sulla presenza nel nostro territorio di apporti riconducibili alle culture di altri Paesi Europei ed extra-europei.
11. Conoscere i rapporti commerciali e turistici tra l’Italia e altri Paesi.
CONOSCENZE ABILITA’
•La rappresentazione cartografica: scala grafica e
numerica, carta tematica e cartogramma.
Rappresentazione tabellari e grafiche relative a dati
geografici.
•La distribuzione degli elementi fisici ed antropici
nell’Italia e nelle sue regioni.
•Concetto di sviluppo sostenibile.
•Concetto di confine e criteri principali per
l’individuazione di regioni italiane (regioni
amministrative, storiche, climatiche…).
L’alunno:
•Utilizza e legge grafici, carte geografiche a diversa
scala,carte tematiche, cartogrammi, fotografie aeree
e immagini da satellite, riconoscendone i simboli
convenzionali.
•Si orienta e si muove nello spazio, utilizzando piante e
carte.
•Calcola distanze su carte, utilizzando la scala grafica
e/o numerica.
•Progetta itinerari di viaggio segnalando e collegando
le diverse tappe sulle carte.
•Riconoscere le più evidenti modificazioni apportate
nel tempo dall’uomo sul territorio regionale e
nazionale, utilizzando fotografie e carte.
•Analizzare, attraverso casi concreti, le conseguenze
positive e negative delle attività umane
sull’ambiente.
•Ricercare e proporre soluzioni di problemi relativi alla
protezione, conservazione e valorizzazione del
patrimonio ambientale e culturale.
•Conoscere le regioni italiane (climatiche, storiche,
economiche, amministrative): i confini, gli elementi
peculiari, l’evoluzione nel tempo.
INDICAZIONI METODOLOGICHE
o Anticipare l’argomento con spiegazioni che suscitino interesse, attraverso ausili didattici specifici e
vari (carte storico - geografiche, rappresentazioni grafiche del tempo, atlante, Internet, video…).
o Leggere con attenzione il titolo dell’argomento e porsi domande.
o Leggere il testo e cercare le informazioni che rispondono a domande attraverso le parole chiave.
o Rilevare e sottolineare le informazioni ritenute utili per l’esposizione.
o Individuare il “Dove” e il “Quando” sugli strumenti utilizzati.
o Promuovere discussioni, ponendo confronti sui luoghi .
o Estrapolare informazioni ed organizzarle in scalette di sintesi, seguendo le tracce idonee al percorso.
o Utilizzare le varie tecniche dell’apprendimento cooperativo.
C I T T A D I N A N Z A E C O S T I T U Z I O N E
C O M P E T E N Z E
· Riconoscere i meccanismi, i sistemi e le organizzazioni che regolano i rapporti tra i cittadini, a livello
locale e nazionale, e i principi che costituiscono il fondamento etico della Costituzione.
· A partire dall’ambito scolastico, assumere responsabilmente atteggiamenti e ruoli e sviluppare
comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria.
· Sviluppare modalità consapevoli di esercizio della convivenza civile, di rispetto delle diversità, di
confronto responsabile e di dialogo.
· Comprendere il significato delle regole per la convivenza sociale e rispettarle.
· Esprimere e manifestare convinzioni sui valori della democrazia e della cittadinanza.
· Avviarsi a prendere coscienza di sé come persona in grado di agire sulla realtà apportando un proprio
originale e positivo contributo.
C O N O S C E N Z E A B I L I T A ’
Conoscenza del significato di “gruppo” e di
“comunità”.
· Conoscenza del significato di essere “cittadino”
· Riconoscimento del significato di essere
cittadini
nel mondo.
· Conoscenza della struttura del Comune, della
Provincia e della Regione e dello
Stato.
· Conoscenza e comprensione del significato dei
concetti di diritto/dovere, responsabilità, identità,
libertà.
· Conoscenza del significato dei termini : regola,
tolleranza, lealtà e rispetto.
· Conoscenza delle diverse forme di esercizio di
democrazia nella scuola.
· Manifestare, attraverso comportamenti, di aver
preso coscienza del significato di appartenere ad
un gruppo.
· Essere consapevole delle regole che permettono
di vivere in comune e le sa rispettare.
· Individuare, a partire dalla propria esperienza, il
significato di partecipazione all’attività di gruppo
· Riconoscere alcune “regole” delle formazioni
sociali: i loro compiti, i loro servizi, i loro scopi.
· Riconoscere gli elementi che compongono il
Consiglio comunale e l’articolazione delle
attività del Comune, della Provincia, della
Regione e dello Stato.
· Mettere in atto comportamenti appropriati.
· Essere in grado di esprimere il proprio punto di
vista, confrontandolo con i compagni.
· Riconoscere la funzione delle regole e
comprendere l’importanza del rispetto.
· Collaborare nell’elaborazione del regolamento di
classe.
· Attraverso l’esperienza vissuta in classe,
comprendere il valore della democrazia.
· Approfondire il concetto di democrazia
attraverso l’analisi di alcuni articoli della
Costituzione italiana.
Mettere in relazione le regole stabilite all’interno
della classe e alcuni articoli della Costituzione.
Le attività sviluppate per Cittadinanza e Costituzione coincidono con gli argomenti affrontati in Storia e
Geografia, nonché con la pratica quotidiana del vivere in comune nella classe e nella comunità scolastica
in generale.
MATEMATICA
IL NUMERO
COMPETENZE •Comprendere il significato dei numeri naturali, il modo per rappresentarli, il valore posizionale delle cifre e
il concetto di cambio
•Utilizzare con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico, scritto e mentale, anche con
riferimento a contesti reali
C O N O S C E N Z E A B I L I T A ’
1. Conoscenza dei numeri naturali nei loro
aspetti ordinali e cardinali.
2. Consolidamento delle quattro operazioni.
3. Introduzione in contesti concreti dei numeri
interi relativi.
4. Approfondimento e ampliamento del concetto
di frazione.
5. Scritture diverse dello stesso numero
(frazione, frazione decimale, numero
decimale).
6. Ordine di grandezza e approssimazione.
•
L’alunno
a. Legge e scrive numeri naturali e decimali
consolidando la consapevolezza del valore
posizionale delle cifre.
b. Confronta e ordina numeri decimali e opera
con essi.
c. Rappresenta i numeri sulla retta numerica.
d. Riconosce e costruisce relazioni tra numeri
naturali (multipli, divisori e numeri primi).
e. Esegue le quattro operazioni anche con
numeri decimali.
f. Avvia strategie e procedure di calcolo
mentale, utilizzando le proprietà delle
operazioni.
g. Fa previsioni sui risultati di calcoli eseguiti
anche con mini calcolatrici.
h. Risolve semplici espressioni numeriche.
i. Distingue i vari tipi di frazione (propria,
impropria, apparente, equivalente).
j. Confronta e ordina frazioni con numeratore o
denominatore uguale.
k. Calcola la frazione di un numero.
l. Esegue addizioni e sottrazioni con frazioni di
uguale denominatore.
m. Effettua calcoli approssimati.
INTRODUZIONE AL PENSIERO RAZIONALE
COMPETENZE
• Riconoscere e risolvere problemi di vario genere, individuando le strategie appropriate, giustificando il
procedimento seguito e utilizzando in modo consapevole i linguaggi specifici
Gli obiettivi relativi ai punti a, b, c, d, sono da considerare trasversali alle altre discipline e da perseguire con
attività collettive o a piccoli gruppi.
C O N O S C E N Z E A B I L I T A ’
1. Lessico ed espressioni matematiche relative a
numeri, figure, date, relazioni, simboli.
2. Classificare oggetti, numeri, in base a una/
due o più proprietà date.
•
L’alunno
a. Utilizza consapevolmente i termini della
matematica relativi a numeri, figure, dati,
relazioni, simboli.
b. Classifica in base a due e più attributi.
c. Classifica con: diagramma di Venn,
diagramma ad albero, diagramma di Carrol,
tabelle.
d. In contesti diversi individua, descrive e
costruisce relazioni significative: analogie,
differenze e regolarità.
e. Inventa problemi aperti.
f. Analizza il testo di un problema, individua le
informazioni necessarie per raggiungere un
obiettivo, organizza un percorso di soluzione e
lo realizza:
o risolve problemi con due o una
domanda e più operazioni
o risolve problemi con equivalenze,
frazioni e percentuali
o risolve problemi su peso lordo, peso
netto, tara
o risolve problemi sulla compravendita
o risolve problemi geometrici.
g. Riflette sul procedimento risolutivo seguito e
lo confronta con altre possibili soluzioni
SPAZIO E FIGURE COMPETENZE
•Rappresentare, confrontare ed analizzare figure geometriche, individuandone varianti, invarianti, relazioni,
soprattutto a partire da situazioni reali.
C O N O S C E N Z E A B I L I T A ’
•Il piano cartesiano per localizzare punti e figure.
•Figure geometriche.
•Isometria delle figure piane: simmetria, rotazioni,
traslazioni.
•L’ isoperimetria e l’equi estensione in contesti
concreti.
•Tridimensionalità di una figura.
•Costruisce modelli nello spazio e sul piano.
•Analisi degli elementi significativi (lati, angoli,…)
delle principali figure geometriche piane con
adeguata terminologia.
•I quadrilateri.
•I poligoni regolari.
•Il cerchio e le sue caratteristiche
•Perimetro ed area.
•Confronti fra perimetri ed aree.
•Le principali figure solide: progettazione,
realizzazione ed analisi.
•Il concetto di volume
L’alunno
·Costruisce e disegna figure geometriche utilizzando
gli strumenti opportuni (righello, squadra,
goniometro, compasso)
·Utilizza il piano cartesiano per localizzare punti e
figure
·Riconosce, descrive e confronta le principali figure
piane, cogliendo analogie e differenze e
individuandone le proprietà.
·Riconosce, rappresenta e costruisce oggetti
tridimensionali; identifica punti di vista diversi di
uno stesso oggetto (dall’alto, di fronte ecc...).
·Effettua movimenti rigidi di oggetti e figure
·Costruisce e disegna le principali figure geometriche,
ne individua gli elementi significativi (lati, angoli,
diagonali, altezze, assi di simmetria)
·Riconosce figure equiestese, usando la scomponibilità
per la determinazione di aree
·Misura e calcola perimetro e area delle più semplici
figure geometriche.
·Misura e calcola perimetro e area di semplici figure
composte
·Si avvia al concetto di volume
RELAZIONI, MISURE, DATI E PREVISIONI
COMPETENZE
•Classificare e ordinare in base a determinate proprietà e relazioni
•Utilizzare un linguaggio specifico in contesti diversi
•Confrontare, misurare, operare con grandezze e unità di misura, in situazioni reali e rappresentate nei
problemi.
•Rilevare dati significativi, analizzarli, interpretarli, sviluppare ragionamenti sugli stessi per prendere
decisioni, utilizzando rappresentazioni grafiche.
•Saper organizzare una ricerca: formulare domande, raccogliere informazioni, reperire, organizzare e
rappresentare i dati
C O N O S C E N Z E A B I L I T A ’
•Linguaggi della logica e rappresentazioni
•Unità di misura convenzionali.
•Il sistema metrico decimale ed il suo valore.
•I sistemi di misurazione della lunghezza, capacità,
peso-massa e valore ed il loro legame a contesti
concreti.
•Le misure quadrate e cubiche.
•Le misure di tempo.
•Attuazione di conversioni (equivalenze) tra marche
diverse all’interno di un sistema di misurazione
anche nel contesto monetario.
•Grafici, diagrammi, piano cartesiano, frecce di
direzione
•La moda, la mediana, la media aritmetica.
•Ricerca ed analisi di informazioni desunte da
statistiche ufficiali.
•L’approssimazione dei dati raccolti.
•Situazioni certe, incerte, possibili, probabili…
L’alunno
•Classifica secondo due o più proprietà
•Ordina elementi in base ad una determinata
caratteristica e riconosce ordinamenti assegnati
•Usa i quantificatori e i connettivi logici “e”, “non”,
“o”.
•Organizza e rappresenta dati
•Effettua misure, stime e conversioni utilizzando i
campioni di misura convenzionali
•Raccoglie e classifica dati
•Registra e rappresenta dati attraverso tabelle e grafici
•Utilizza tabelle e grafici applicandoli alle materie di
studio e come schemi
•Legge la realtà utilizzando forme simboliche relative
alle indagini statistiche
•Interpreta rappresentazioni fatte da altri
•Riconosce situazioni di incertezza e le sa quantificare
in casi semplici.
•Riconosce e descrive regolarità in una sequenza di
numeri e figure.
INDICAZIONI METODOLOGICHE
L’inizio dell’anno scolastico sarà in parte dedicato alla somministrazione delle prove d’ingresso per ottenere un quadro generale sugli obiettivi raggiunti da ciascun alunno e, di conseguenza, stabilire quali siano gli argomenti che devono essere ripresi e approfonditi prima di iniziare il nuovo percorso didattico. Dal punto di vista metodologico, si cercherà di stimolare negli allievi una costante partecipazione alla costruzione del sapere; ogni nuova conoscenza verrà introdotta da attività pratiche, che consentiranno la scoperta di alcuni concetti chiave e la comprensione profonda di quanto appreso. Le diverse proposte didattiche saranno sempre caratterizzate da una componente manipolativa (costruzione dei numeri con abaco e multibase, attività pratiche di misurazione,…) e grafica. In particolare nel lavoro sulle figure geometriche, sia piane che solide, si partirà da costruzioni geometriche fatte con il ritaglio di cartoncino o altro materiale, realizzate utilizzando alcuni strumenti geometrici (riga, squadra, goniometro, compasso). Analoghe attività pratiche consentiranno di capire l’origine delle formule per il calcolo di perimetri e superfici.
SCIENZE
COMPETENZE
•Riconoscere e descrivere i fenomeni fondamentali del mondo fisico e biologico ( metodo scientifico).
•Iniziare ad utilizzare il proprio patrimonio di conoscenze per comprendere le problematiche scientifiche di
attualità e per assumere comportamenti responsabili, in relazione al proprio stile di vita, alla promozione
della salute, allo star bene con se stessi e con gli altri e all’uso delle risorse.
•Mostrare consapevolezza sulla struttura e sullo sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e
apparati, nel riconoscerne e descriverne il funzionamento, utilizzando modelli intuitivi ed avere cura
della sua salute.
•Assumere atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico che condivide con gli altri; rispettare e
apprezzare il valore dell’ambiente sociale e naturale.
•Esporre in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato.
•Trovare da varie fonti ( libri, internet, discorsi degli adulti ecc...) informazioni e spiegazioni sui problemi
che lo interessano.
CONOSCENZE ABILITÀ
•Le fonti energetiche principali.
•L’energia rinnovabile e non.
•Fenomeni relativi a luce e suono.
•Le forze, le leve, il moto.
•L’elettricità.
•Il corpo umano: struttura e funzioni.
•Presa di coscienza che lo stato di salute di un
individuo non è solo assenza di malattia, ma
anche lo star bene con se stessi e con gli altri.
•Educazione alimentare.
•Principali norme di sicurezza.
•Elementi di ecologia.
•Il sistema solare
L’alunno:
•Riconosce le varie forme di energia.
•Conosce le principali fonti di energia, rinnovabili e
non.
•Riflette sull’uso quotidiano dell’energia e le
conseguenze sull’ambiente.
•Prende coscienza dell’importanza di acquisire
atteggiamenti corretti per la tutela dell’ambiente.
•Conosce le caratteristiche fondamentali di luce e
suono e alcuni loro fenomeni.
•Comprende che esistono diversi tipi di forze e le
sperimenta.
•Conosce la fisiologia e il funzionamento
o del corpo umano.
•Confronta le parti del corpo umano con quelle di altri
organismi, individuando somiglianze e differenze.
•Ha cura della propria persona, anche in relazione alla
prevenzione delle malattie.
•Riflette come abitudini di vita scorrette sono nocive
per la salute e per l’ambiente.
•Prende coscienza dell’importanza di avere abitudini
comportamentali corrette.
METODOLOGIA
In rapporto all’età dovranno essere focalizzati alcuni grandi “organizzatori concettuali “ quali :
causa /effetto, stato/ trasformazione, equilibrio, energia, ecc... Il percorso dovrà mantenere un
costante riferimento alla realtà, impregnando le attività didattiche sulla scelta di casi emblematici
quali l’osservazione diretta di un organismo, o di un micro-ambiente, di un movimento, di una
candela che brucia, di una fusione, dell’ombra del sole, delle proprietà dell’acqua ecc... .
Le scienze naturali e sperimentali sono fra loro diverse nei contenuti. Sono accomunate da
metodologie di indagine simili. E’ opportuno potenziare, nel percorso di studio, l’impostazione
metodologica, mettendo in evidenza i modi di ragionare, le strutture di pensiero, le informazioni
trasversali, evitando così la frammentarietà nozionistica dei contenuti.
La ricerca sperimentale, individuale e di gruppo, rafforza la fiducia nelle proprie capacità di
pensiero, la disponibilità a dare e ricevere aiuto, l’imparare dai propri errori e altrui, l’apertura a
opinioni diverse e la capacità di argomentazioni proprie.
EDUCAZIONE ALL’IMMAGINE
COMPETENZE
• Elaborare e trasformare creativamente produzioni personali per esprimere sensazioni ed emozioni e per
rappresentare la realtà.
• Osservare e leggere immagini, riconoscendo gli elementi fondamentali ed individuando il loro significato
espressivo.
• Comprendere e apprezzare le opere d’arte individuandone gli elementi essenziali, il messaggio e la
funzione...
CONOSCENZE ABILITA’
• Elaborazione di immagini
significative, ricercando
soluzioni figurative originali
• Sperimentazione di strumenti
e tecniche diverse per
realizzare prodotti grafici,
plastici e pittorici
• Osservazione e descrizione
degli elementi compositivi di
una immagine
• Familiarizzazione con
alcune forme di arte di
culture diverse
L’alunno:
• usa il colore in modo consapevole;
• utilizza le linee per dare forma alla
propria creatività sperimentando
tecniche grafico-pittoriche e materiali
diversi;
• mescola e accosta i colori per
produrre un elaborato;
• scopre in un’immagine i vari
elementi che la compongono (linee,
colori, forme, volume, spazio)
• individua in un’opera d’arte gli
elementi essenziali, la tecnica, la
funzione ed il messaggio
• prende coscienza dei problemi legati
alla tutela dell’ambiente e alla
conservazione delle opere d’arte.
MUSICA
COMPETENZE
• Ascoltare e distinguere brani musicali di diverso genere
• Conoscere la notazione musicale sul pentagramma.
• Eseguire in modo espressivo, coralmente ed individualmente, brani vocali di vario genere e
provenienza avvalendosi anche di uno strumento musicale
CONOSCENZE ABILITA’
• Riconoscimento degli elementi
costitutivi basilari del linguaggio
musicale, in termini anche
interdisciplinari
• Il pentagramma e la notazione
musicale
• Uso ritmico degli strumenti e della
voce
L’alunno:
• Incomincia a distinguere brani
musicali di vario genere e stile
• Legge e scrive le note collocate sul
pentagramma e le utilizza
correttamente;
• Riconosce il valore delle figure e
delle pause
• Esegue in modo espressivo, coralmente e
individualmente, brani vocali appartenenti a
repertori di vario genere e provenienza,
esplorando le possibilità della propria voce,
imparando ad ascoltare se stesso e gli altri,
seguendo le indicazioni di chi dirige
• Utilizza uno strumento musicale per
eseguire brani di diverso tipo, sia
individualmente sia in gruppo.
• Inizia ad inventare semplici brani musicali in
autonomia
EDUCAZIONE FISICA
COMPETENZE:
• Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare i propri stati d’animo, anche attraverso
la drammatizzazione e le esperienze ritmico musicali e coreutiche.
• Sperimenta una pluralità di esperienze che permettano di maturare competenze di gioco-sport
anche come orientamento alla futura pratica sportiva.
• Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento sia sia
nell’uso di attrezzi e trasferisce tale competenza nell’ambiente scolastico ed extra-scolastico.
• Comprende all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport , il valore delle regole e
l’importanza di rispettarle.
• Valorizza le proprie abilità motorie
• Coordina i propri movimenti
• Varia i propri schemi motori in funzione dello spazio e del tempo
• Affronta le diverse azioni motorie utili per lo svolgimento di un gioco- sport
CONOSCENZE ABILITÀ
•Consolidamento schemi motori e posturali
•Affinamento delle capacità coordinative generali e
speciali
•Valorizzazione degli aspetti motorio- espressivo,
motorio-socializzante e motorio- comportamentale
del gioco.
•Regole sportive
•Assunzione di comportamenti adeguati per la
prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei
vari ambienti di vita.
•Riconoscimento del rapporto tra alimentazione ed
esercizio fisico in relazione a sani stili di vita.
Acquisizione della consapevolezza delle funzioni
fiosiologiche (cardio-respiratorie e muscolari) e
dei loro cambiamenti in relazione all’esercizio
fisico.
L’alunno:
•Collabora attivamente con i compagni.
•Elabora movimenti coerenti con all’attività
•Assume un ruolo attivo nelle attività di gioco-sport
individuale o di squadra.
•Utilizza schemi motori e posturali , le loro
combinazioni in situazione combinata e
simultanea.
•Esegue movimenti precisati e li adatta a situazioni
esecutive sempre più complesse
•Esegue semplici composizioni e/o progressioni
motorie, utilizzando un’ampia gamma di di codici
espressivi.
•Rispetta le regole nella competizione sportiva ; sa
accettare la sconfitta con equilibrio, e vivere la
vittoria esprimendo rispetto nei confronti dei
perdenti, accettando le diversità, manifestando
senso di responsabilità.
•
•Svolge un ruolo attivo e significativo nelle attività di
gioco-sport individuale e di squadra.
METODOLOGIA
L’attività promuove il valore del rispetto delle regole concordate e condivise e i valori etici che sono alla
base della convivenza civile. I docenti sono impegnati a trasmettere e a far vivere ai ragazzi i principi di una
cultura sportiva portatrice del rispetto per sé e per l’avversario, di lealtà, di senso di appartenenza e di
responsabilità, di controllo dell’aggressività di negazione di qualunque forma di violenza.
L’esperienza motoria deve connotarsi come “ vissuto positivo”, mettendo in risalto la capacità di fare
dell’alunno, rendendolo costantemente protagonista e progressivamente consapevole delle competenze
motorie via via acquisite.
Gli alunni saranno guidati ad acquisire, gradatamente scioltezza nei movimenti, maggiore consapevolezza
della proprie caratteristiche motorie, capacità di collaborazione ed interazione attraverso attività ginniche e
ludiche in forma individuale , a coppie o di gruppo.
TECNOLOGIA
COMPETENZE:
• Conoscere e utilizzare specifici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed essere in grado di
descriverne la funzione principale e la struttura, e di spiegarne il funzionamento.
• Saper ideare e seguire un processo operativo finalizzato ad un risultato
• Ricavare informazioni utili su proprietà e caratteristiche di beni o servizi, leggendo
etichette, volantini o altra documentazione tecnica e commerciale.
• Produrre semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato
• Saper utilizzare semplici programmi di Video-scrittura o multimediali.
• Incominciare a riconoscere le caratteristiche, le funzioni e i limiti della tecnologia attuale.
CONOSCENZE ABILITÀ
•Proprietà e caratteristiche dei materiali più comuni,
funzione di oggetti e utensili di uso comune.
•Comprensione di informazioni e di istruzioni in vari
contesti
•Fabbricazione di un semplice oggetto con materiali
vari.
•Uso di internet per organizzare un lavoro, una gita
ecc... .
•Programmi di video-scrittura e video-grafica.
•Salvataggio e organizzazione di file in cartelle.
L’alunno:
•Elabora un semplice progetto scegliendo materiali e
strumenti adatti
•Spiega, con un linguaggio appropriato, le modalità di
produzione di un oggetto.
•Legge e ricava informazioni da guide d’uso o
istruzioni di montaggio.
•Disegna semplici oggetti
•Effettua prove ed esperienze
•Individua le principali componenti del computer, la
loro funzione e il loro utilizzo.
•Utilizza l’impiego della video- scrittura e della
video- grafica.
•Organizza materiale in cartelle in modo che
costituiscano “risorse” da consultare e rendere
patrimonio di un gruppo allargato.
METODOLOGIA
Gli alunni verranno guidati in un percorso di riflessione sull’importanza dell’ingegno e della fantasia umana
nella risoluzione di problemi quotidiani e nella progettazione di macchine e di manufatti che hanno
migliorato la via dell’uomo. Si sensibilizzeranno altresì gli alunni ad un atteggiamento responsabile verso
ogni azione trasformativa dell’ambiente e ad una maggior sensibilità al rapporto talvolta conflittuale tra
l’interesse individuale ed il bene collettivo, necessario alla formazione di un autentico senso civico.
Si lavorerà sui computer per conoscerne le principali parti, le procedure di accensione-spegnimento. Si
utilizzeranno i sussidi informatici per attività di video-scrittura.