l'autunno in poesia e pittura - · pdf filedi kandinskij, anticipano ciò che...
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L'AUTUNNOINPOESIAEPITTURAacuradiMariaFortunato
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Questapresentazionevuole,contemporaneamente,farriflettereidocentisullepotenzialitdellaLIMepresentareunbrevepercorsodirettamentespendibileinclasse.
Sitroverannoperci,insiemeallepaginerivolteairagazzi,anchepaginediriflessionerivolteaidocenti.
Perdistinguereidueaspetti,lepartinonspendibiliinclasseavrannounosfondocoloratodiverdeeverdisarannoanchelescrittedicommentorivolteaidocentichesarannopresentinellediversepagine.
Aconclusionedellapresentazione,insiemeadalcunespiegazionitecnichesullefunzionalitdellaLIM,vedremolaversionerivoltasoloaglistudenti.
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PREMESSAIlpercorsoseguente,comeiltitolostessosuggerisce,intendepresentareiltemadell'autunnoattraversol'analisididuepoesienote,SanMartinodiGiosuCarduccieNovembrediGiovanniPascoli,cuisicolleganoesempidimusicaedipitturadellostessoperiodoincuiiversifuronocomposti.L'obiettivoquellodifarcogliereinduttivamenteaglistudentileanalogieeledifferenzetraiduepoetie,conseguentemente,ilpassaggiodallascapigliaturaaldecadentismo.
L'usodellaLIMpotrebberimandarealladomandaselalavagnainterattiva,utilizzataperlacostruzionedelpercorso,rispondaadunamodae,cometale,soggettaalleinfluenzedeisolitiventiinnovativicheconcadenzaannualeattraversanolascuola,oppuresepossaaiutareacostruirematerialidautilizzarecollaborativamenteconlaclasse,inmodotaledaavviareundiscorsodiapprendimentocostruttivo.
Perchinfondodiquestositratta:laddoveildocenteoperasecondomodalitcollaborativelaLIMloaiutaeamplificarealmentequestepossibilit,doveinvecelinsegnantelimitalasuadidatticaallalezionefrontale,laLIMcorreilrischiodiesaltarlaeconvincereildocentesemaicenefossebisogno!dellabontdellasuametodologiaconlabenedizionedelleICT.
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Videostimoloperincominciare
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video
Ilvideopropostohaloscopodipresentarel'autunnoattraversoleimmaginidiquadridipintidapittorifamosi(Monet,Gauguin,Kandinskij),accompagnatodallamusicadiSatie,famosocompositorevissutonellastessaepoca.
Leimmaginiscelte,nelmostrare,seppurbrevemente,ilpassaggiodall'impressionismoalpostimpressionismodiGauguineall'astrattismodiKandinskij,anticipanocicheemergerdall'analisidellepoesiepreseinesame,cioil"classicismocarducciano,illinguaggiosimbolistadiPascoli,pergiungerealladimensionescarnaedessenzialedell'esistenza"raccontatadaUngaretti.
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L'autunnounastagionecaraagliartistiiqualisianellamusicachenellapoesiaenellapitturahannoespressoilorosentimentipiprofondi.Sepensiamoalcielod'autunnooancorpiallalucedell'autunnoinunagiornataserenaciaccorgiamochehaunchedistruggenteeinducel'animaaripiegaresusestessa.
Lacarrellatadelleimmaginicheabbiamoappenavistoraccontachel'autunnostatomoltosentitodaartistiepoetivissutiacavallotrailXIXeXXsecolo.
Diquiilpercorsotematicoproposto,finalizzatoafarcomprendereaglistudentiinchemisural'autunnosiadescrittodaCarducciconpennellatechericordanoleteledeipittoriimpressionisti,daPascoliconaccentinuoviperch"nellasuapoesiapenetranoabbondantementeaspettitipicidellinguaggiosimbolista..."(cfrC.Bologna,P.Rocchi,Rosafrescaalulentissima,vol5pagg.473),perconcludersiconunaliricadiUngarettinellaqualel'autunnometaforadellafragilitdell'esistenza.
Siamoinunaquintasuperiore,laclassehagistudiatoGiosuCarducci,quindilaconoscenzadellapoeticacarduccianailprerequisitoperiniziareillavoro.
L'analisidellapoesiaSanMartinopermettediriprendereildiscorsoaffrontatoinprecedenzaconlaclasseedimettereinluceIl"ritornodelpoetaaiclassici[nonchilsuo]oscillaretraserenitgrecaespleenbaudelairiano"(cfrC.Bologna,P.Rocchi,pagg.3941)
IlpassaggiosuccessivocheprendeinesameNovembrediGiovanniPascolioffrealdocentelapossibilitdifarcogliereunpassaggioimportante,ciolevalenzesimbolichepresentinellapoesia.
AconclusionedellavorosipresenterlapoesiaSOLDATIdiUngarettiche,stantelostessotema,consentirdiaprireunaulterioreriflessionesulletrasformazionidellinguaggiopoeticoaiprimidel'900.
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Lanebbiaagl'irticolliPiovigginandosale,EsottoilmaestraleUrlaebiancheggiailmarMaperleviedelborgoDalribollirde'tiniVal'asproodordeiviniL'animearallegrar.Girasu'ceppiaccesiLospiedoscoppiettando:StailcacciatorfischiandoSul'uscioarimirarTralerossastrenubi Stormid'uccellineri,Com'esulipensieri,Nelvesperomigrar.
(GiosuCarducci,RimeNuove)
Lalirica,costituitadaquattroquartine,presentaduedimensionispaziali(interno/esterno)checorrispondonoaduestatid'animo(gioia/malinconia)Individuateleeponeteleincorrispondenza
Loscopoquellodiindividuarelefigureretorichepresentinellapoesia,operazionenecessariaperragionaresuccessivamentesulclassicismo/romanticismo(?)delPoeta.Gliallievihannoadisposizionelapoesiaesuunfogliosvolgonoindividualmentegliesercizilalavagnaservepercondividereecontrollarelerisposte
SanMartino
http://www.youtube.com/watch?v=-dttfqqe8sk&feature=related
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SanMartino
Lanebbiaagl'irticollipiovigginandosale,esottoilmaestraleurlaebiancheggiailmarmaperleviedelborgodalribollirde'tinival'asproodordeivinil'animearallegrar.Girasu'ceppiaccesilospiedoscoppiettando:stailcacciatorfischiandosul'uscioarimirar tralerossastrenubistormid'uccellineri,com'esulipensieri,nelvesperomigrar.
Lanebbiaagl'irticolliPiovigginandosale,EsottoilmaestraleUrlaebiancheggiailmar
TralerossastrenubiStormid'uccellineri,Com'esulipensieri,Nelvesperomigrar.
MaperleviedelborgoDalribollirde'tiniVal'asproodordeiviniL'animearallegrar.
Girasu'ceppiaccesiLospiedoscoppiettando:StailcacciatorfischiandoSul'uscioarimirar
Di fronte a quale figura retorica ci troviamo?
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1quartinaMALINCONIA
(ladimensionedelpaesaggioampioelontanoedl'espressionedellostato
d'animo)
CONTRAPPOSIZIONE(ALTOvsBASSOCOLLINEvsMARE)LINGUAGGIOLETTERARIO
2quartina
ALLEGRIA(ilpaesaggiopi
delimitatoefamiliare)
usodellacongiunzionema=contrapposizione
LINGUAGGIOCOLLOQUIALE
3quartina
ALLEGRIAINTERNO
(sirestringeilcampovisivo,siamo,infattinell'internodellacasadellaqualesievidenziano
ilfuocoelospiedo)LINGUAGGIOCOLLOQUIALE
4quartinaMALINCONIAESTERNO
(ilmutamentoduplice:dall'internoall'esterno,dall'allegriaalla
malinconiailtonodiventapiintimoeilparagonesuggestivo
stormiuccellineri/esulipensierispleen
LINGUAGGIOLETTERARIO
Lafiguraretoricaquelladelchiasmo:Perch?Qualicaratteristichecontraddistinguonolequartinesulpianodescrittivoelessicale?
Il docente fa rilevare che c' un doppio chiasmo
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SanMartino
Lanebbiaagl'irticollipiovigginandosale,esottoilmaestraleurlaebiancheggiailmarMaperleviedelborgodalribollirde'tinival'asproodordeivinil'animearallegrar.Girasu'ceppiaccesilospiedoscoppiettando:stailcacciatorfischiandosul'uscioarimirarTralerossastrenubistormid'uccellineri,com'esulipensieri,nelvesperomigrar.
Prendeteinesamela2e3quartina:checosalecaratterizzadalpuntodivistatimbrico?
allitterazionedellarfarisaltaresensazioniolfattive
allitterazionedellasfarisaltaresensazioniuditive
Siproponeunariflessionesulleallitterazionipresentinelleduequartinechefannorisaltaresensazioniolfattiveeuditive
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APPROFONDIMENTO
La2ela3quartinadellapoesiariecheggianol'amoredelPoetapericlassici:sullosfondocisonoEsiodo,AlceoeOrazio.Ildocentecheinsegnainunliceoclassicopureperireitestidirettamentedall'originaleinlinguagrecaelatina.Perfacilitareilpercorsosioffrelatraduzionedelframmento338delpoetaAlceoepartedell'odediOrazio(LibroI,9)"Zeussiscioglieinpioggiaegidalcielouncrudoinverno,mentreicorsid'acquasiarrestanogelati.Sconfiggiquestofreddo,attizzailfuoco,versasenzarisparmioilvinomieloso,intornoalcollounamorbidasciarpadilana"(Alceo).
"VediilSorattechesistagliaabbaglianteperlanevestessa,leselve/chenereggonoormaiafaticailpeso.Icorsid'acquafermiperilgeloacuto/Sciogliirigoridelfreddoponendoconlarghezzalegnasulfuocoegenerosamenteversa/dall'anforasabina,oTaliarco,ilvinoinvecchiatoquattroanni.LasciailrestoagliDei:seessiplacanoiventi/chesidannobattagliasulmareburrascoso/subitoancheicipressieivecchifrassini/cessanodiagitarsi./Quelcheavverrdomaninonvolerlosapere/eognunodiqueigiornichetidarlasorte/mettiliincontotraiprofitti..."(GianBiagioConteEmilioPianezzola,Storiaetestidellaletteraturalatina,Firenze,LeMonniervolII)
IlclassicismodiOraziocreativoperchleggendol'odesiingradodiriconoscereinfiligranalacitazionediAlceo(cfr.crudoinverno/geloacuto),rielaboratainmodotaledaesserepersonalizzata.IlclassicismodiCarduccidellostessotipo:ilpoetarileggeiclassici,malacontestualizzazionediversa,personale.
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March02,2014
Prendeteorainesamelasecondalirica,Novembreeanalizzatelasiasulpianodelcontenuto,siadalpuntodivistalinguistico
Domandeguida.
comevienerappresentatol'autunno?qualivisembranolefigureretorichepiimportanti?quale,atuoparere,l'intenzionecomunicativa?
Gmmeal'aria,ilsolecoschiarocheturicerchiglialbicocchiinfiore,edelprunalbol'odorinoamarosentinelcuore...
Maseccoilpruno,elestecchitepiantedineretramesegnanoilsereno,evuotoilcielo,ecavoalpisonantesembrailterreno.
Silenzio,intorno:solo,alleventate,odil