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Fanelli Claudio - Grosso Silvio Fanelli Claudio - Grosso Silvio
IL LABORATORIO IL LABORATORIO
EDUCATIVO IN EDUCATIVO IN
E-LEARNINGE-LEARNING
Le esperienze Le esperienze
formativeformative
IL LABORATORIO EDUCATIVO IN E-LEARNING:
LE ESPERIENZE FORMATIVE
IL LABORATORIO EDUCATIVO IN E-LEARNING:
LE ESPERIENZE FORMATIVE
Fanelli Claudio - Grosso Silvio Fanelli Claudio - Grosso Silvio
IL LABORATORIO IL LABORATORIO
EDUCATIVO IN EDUCATIVO IN
E-LEARNINGE-LEARNING
Le esperienze Le esperienze
formativeformative“Il futuro appartiene alle società che saranno capaci di un
continuo apprendimento: quello che conosciamo e che
sappiamo fare rappresenta la chiave del progresso
economico, proprio come un tempo lo era la ricchezza di
materie prime” (R. Marshall & M. Tucker, 1992, in U.
Margiotta, 1997).
Le Nuove Tecnologie Educative possono definirsi come
“metodi, criteri, tecniche e tecnologie rivolte a ricercare e
utilizzare le forme e gli strumenti più adatti alla
strutturazione e al trasferimento di informazioni e
conoscenze con l’ausilio dell’informatica, delle
telecomunicazioni e della multimedialità” (Didaforum,
1995).
Percorso introduttivoPercorso introduttivo
Fanelli Claudio - Grosso Silvio Fanelli Claudio - Grosso Silvio
IL LABORATORIO IL LABORATORIO
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E-LEARNINGE-LEARNING
Le esperienze Le esperienze
formativeformative
Gli elementi della Formazione A Distanza
Gli elementi della Formazione A Distanza
Fanelli Claudio - Grosso Silvio Fanelli Claudio - Grosso Silvio
IL LABORATORIO IL LABORATORIO
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Le esperienze Le esperienze
formativeformative Il projectwork
La relazionepersonale
Il presenta stage
Materialididattici
Fanelli Claudio - Grosso Silvio Fanelli Claudio - Grosso Silvio
IL LABORATORIO IL LABORATORIO
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Le esperienze Le esperienze
formativeformative
Il projectwork
La relazionepersonale
Il presenta stage
Materialididattici
OBIETTIVI GENERALI:OBIETTIVI GENERALI:
• lavorarelavorare on line in maniera cooperativcooperativa;
• condividere la progettazioneprogettazione di un percorsopercorso di
FFormazione AA DDistanza;
• individuare una serie di buone normebuone norme utili per il lavoro
del tutor on linetutor on line.
Project Work on lineProject Work on line
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IL LABORATORIO IL LABORATORIO
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Le esperienze Le esperienze
formativeformative
DETTAGLIO:DETTAGLIO:
• lavoro a distanza in gruppi cooperativi;
• suddivisione in ruoli cooperativi per la gestione del
gruppo on line;
• messa in atto dei sei elementi del cooperative learning:
leadership distribuita, responsabilità individuale,
interdipendenza positiva, interazione costruttiva, sviluppo
abilità sociali, revisione di gruppo
Project Work on lineLavorare in maniera cooperativa
Project Work on lineLavorare in maniera cooperativa
Il projectwork
La relazionepersonale
Il presenta stage
Materialididattici
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IL LABORATORIO IL LABORATORIO
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Le esperienze Le esperienze
formativeformative
DETTAGLIO:DETTAGLIO:
• Macroprogettazione di un percorso formativo;
• Microprogettazione di un corso in FAD;
• Realizzazione di un OAA (Oggetto Autonomo di
Apprendimento).
Project Work on lineProgettazione percorso FAD
Project Work on lineProgettazione percorso FAD
Il projectwork
La relazionepersonale
Il presenta stage
Materialididattici
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IL LABORATORIO IL LABORATORIO
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Le esperienze Le esperienze
formativeformative
OBIETTIVI SPECIFICI:OBIETTIVI SPECIFICI:
• Ogni gruppo di lavoro dovrà realizzare un progetto di un
percorso di formazione a distanza.
Project Work on lineMacroprogettazione Percorso Formativo
Project Work on lineMacroprogettazione Percorso Formativo
Il projectwork
La relazionepersonale
Il presenta stage
Materialididattici
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IL LABORATORIO IL LABORATORIO
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Le esperienze Le esperienze
formativeformative
LA CONSEGNA:LA CONSEGNA:
• Il progetto parte dal presupposto che i membri di ogni
gruppo lavorano per un ente di formazione. Questo Ente
ha partecipato al bando di progettazione per il mercato
del lavoro della regione piemonte per l'anno formativo
2005/2006. E' stato approvato il progetto presentato. Il
progetto è stato finanziato per un totale di 400 ore.
Project Work on lineMacroprogettazione Percorso Formativo
Project Work on lineMacroprogettazione Percorso Formativo
Il projectwork
La relazionepersonale
Il presenta stage
Materialididattici
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IL LABORATORIO IL LABORATORIO
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Le esperienze Le esperienze
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IL RISULTATO ATTESO:IL RISULTATO ATTESO:
• Titolo del corso;
• Evidenza degli obiettivi del CORSO;
• Principali contenuti del CORSO (eventuale suddivisione
in materie e/o argomenti trattati);
• Scelta dell’utenza potenziale del CORSO.
Project Work on lineMacroprogettazione Percorso Formativo
Project Work on lineMacroprogettazione Percorso Formativo
Il projectwork
La relazionepersonale
Il presenta stage
Materialididattici
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IL LABORATORIO IL LABORATORIO
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Le esperienze Le esperienze
formativeformative
OBIETTIVI SPECIFICI:OBIETTIVI SPECIFICI:
• Ogni gruppo di lavoro dovrà realizzare la
microprogettazione del modulo da svolgere in FAD del
percorso formativo scelto.
Project Work on lineMicroprogettazione di un corso in FAD
Project Work on lineMicroprogettazione di un corso in FAD
Il projectwork
La relazionepersonale
Il presenta stage
Materialididattici
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IL LABORATORIO IL LABORATORIO
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Le esperienze Le esperienze
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LA CONSEGNA:LA CONSEGNA:
• Ogni gruppo, partendo dal macroprogetto realizzato,
deve individuare una o più attività del percorso stesso
che dovranno essere sviluppate in FAD. Questa attività di
una durata massima di 80 ore dovrà essere sviluppata e
progettata in dettaglio.
Project Work on lineMicroprogettazione di un corso in FAD
Project Work on lineMicroprogettazione di un corso in FAD
Il projectwork
La relazionepersonale
Il presenta stage
Materialididattici
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IL LABORATORIO IL LABORATORIO
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Le esperienze Le esperienze
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IL RISULTATO ATTESO:IL RISULTATO ATTESO:
• La microprogettazione del corso in FAD deve prevedere
la possibilità di rispondere ai seguenti punti:•definizione degli obiettivi
•definizione del target
•valutazione del budget
•definizione delle modalità di e-learning da adottare
•individuazione delle forme di comunicazione e collaborazione da attivare
•scelta della piattaforma
•individuazione dei contenuti
•organizzazione dei contenuti
•individuazione degli oggetti multimediali da utilizzare
Project Work on lineMicroprogettazione di un corso in FAD
Project Work on lineMicroprogettazione di un corso in FAD
Il projectwork
La relazionepersonale
Il presenta stage
Materialididattici
Fanelli Claudio - Grosso Silvio Fanelli Claudio - Grosso Silvio
IL LABORATORIO IL LABORATORIO
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Le esperienze Le esperienze
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OBIETTIVI SPECIFICI:OBIETTIVI SPECIFICI:
• Realizzare un oggetto autonomo di apprendimento
spendibile nel modulo/corso in FAD microprogettato.
Project Work on lineRealizzazione di un OAA Project Work on line
Realizzazione di un OAA
Il projectwork
La relazionepersonale
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Materialididattici
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IL LABORATORIO IL LABORATORIO
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Le esperienze Le esperienze
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LA CONSEGNA:LA CONSEGNA:
• Ogni gruppo, dovrà realizzare un Oggetto Autonomo di
Apprendimento, spendibile nel percorso on line
progettato;
• L’OAA dovrà rispettare le caratteristiche indicate nel
documento “Costruire corsi on line” adottato come
modalità didattica del corso Laboratorio educativo in e-
learning.
Project Work on lineRealizzazione di un OAA Project Work on line
Realizzazione di un OAA
Il projectwork
La relazionepersonale
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Materialididattici
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IL LABORATORIO IL LABORATORIO
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Le esperienze Le esperienze
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IL RISULTATO ATTESO:IL RISULTATO ATTESO:
• Realizzazione del OAA “pronto all’uso”;
• Struttura dell’OAA rispondente le specifiche indicate;
• Sviluppo completo dei saperi sintetici del OAA;
• Sviluppo completo o “citazione linkografica” dei saperi
analitici del OAA.
Project Work on lineRealizzazione di un OAA Project Work on line
Realizzazione di un OAA
Il projectwork
La relazionepersonale
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Materialididattici
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IL LABORATORIO IL LABORATORIO
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Le esperienze Le esperienze
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DETTAGLIO:DETTAGLIO:
• Ogni gruppo di lavoro dovrà essere gestito in maniera
cooperativa. Per questo motivo i quattro partecipanti al
gruppo dovranno acquisire un ruolo collaborativo durante
il lavoro. I ruoli sono: cronometrista, segretario,
documentalista e gestore della comunicazione. In
maniera trasversale ai gruppi di lavoro ognuno dovrà
condividere la propria esperienza del ruolo, al fine di
poter realizzare un documento che contenga delle buone
norme per la gestione del ruolo stesso.
Project Work on lineBuone norme tutor on line
Project Work on lineBuone norme tutor on line
Il projectwork
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Il presenta stage
Materialididattici
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IL LABORATORIO IL LABORATORIO
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Le esperienze Le esperienze
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• Tipologia di materiali didattici
• Modalità di realizzazione e di fruizione dei materiali
didattici
• Gli strumenti per realizzarli (da word a authorware)
• Gli standard internazionali
Materiali didatticiMateriali didattici
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Materialididattici
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IL LABORATORIO IL LABORATORIO
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Le esperienze Le esperienze
formativeformative
I materiali didattici da utilizzare in un percorso in FAD
devono rispondere a determinate caratteristiche.
Possono essere suddivisi in:
• MATERIALI DIDATTICI PER LA FADMATERIALI DIDATTICI PER LA FAD;
• MATERIALI DIDATTICI A SUPPORTO DELLA MATERIALI DIDATTICI A SUPPORTO DELLA
DIDATTICADIDATTICA.
Materiali didatticiTipologia di materiali didattici
Materiali didatticiTipologia di materiali didattici
Il projectwork
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Materialididattici
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IL LABORATORIO IL LABORATORIO
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Le esperienze Le esperienze
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MATERIALI DIDATTICI PER LA FAD:MATERIALI DIDATTICI PER LA FAD:
Sono materiali didattici realizzati appositamente per i
percorsi in FAD.
Rispondono agli standard qualitativi previsti dalle
principali certificazioni internazionali per la produzione di
materiali didattici per l’e-learning (es: SCORM) e/o agli
standard eventualmente indicati dagli Enti finanziatori.
Materiali didatticiTipologia di materiali didattici
Materiali didatticiTipologia di materiali didattici
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Materialididattici
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IL LABORATORIO IL LABORATORIO
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Le esperienze Le esperienze
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MATERIALI DIDATTICI A SUPPORTO DELLA MATERIALI DIDATTICI A SUPPORTO DELLA
DIDATTICADIDATTICA:
Sono materiali didattici che supportano l’attività didattica
e che permettono una personalizzazione e specificazione
del percorso.
A causa della loro natura, che richiede assoluta
flessibilità e specificazione, non devono rispondere a
standard di certificazione, ma si devono attenere alle
disposizioni di standardizzazione dell’ente erogatore.
Materiali didatticiTipologia di materiali didattici
Materiali didatticiTipologia di materiali didattici
Il projectwork
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Materialididattici
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IL LABORATORIO IL LABORATORIO
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Le esperienze Le esperienze
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LA DIDATTICA MULTIMEDIALE A OGGETTILA DIDATTICA MULTIMEDIALE A OGGETTI si basa
sull'individuazione, all'interno di un ambito del sapere, di
Oggetti Autonomi di ApprendimentoOggetti Autonomi di Apprendimento (OAA). Questi
sono gli elementi minimali che costituiscono un corso
online. Ogni OAA è un percorso volto al raggiungimento
di un ben precisato e limitato obiettivo di conoscenza e/o
competenza e/o abilità.
Materiali didatticiGli Oggetti Autonomi di Apprendimento
Materiali didatticiGli Oggetti Autonomi di Apprendimento
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IL LABORATORIO IL LABORATORIO
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Le esperienze Le esperienze
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Gli obiettiviobiettivi di apprendimento di ogni OAA dovrebbero
corrispondere a quelli previsti per una lezione in una lezione in
presenzapresenza della durata di due oredi due ore. Sulla base di questa
valutazione verrà stabilito il numero totale di OAA
contenuti nel corso on-line. Ad esempio, se un corso
online deve fornire allo studente le stesse conoscenze di
un corso in presenza della durata di sessanta ore, esso
sarà composto da trenta Oggetti Autonomi di
Apprendimento.
Materiali didatticiGli Oggetti Autonomi di Apprendimento
Materiali didatticiGli Oggetti Autonomi di Apprendimento
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IL LABORATORIO IL LABORATORIO
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Le esperienze Le esperienze
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Quando definiamo e delimitiamo un OAA dobbiamo
dunque chiederci:
• Quali conoscenzeQuali conoscenze lo studente deve possedere per per
comprenderecomprendere ciò che sto per proporgli attraverso questo
OAA?
• Quali conoscenzeQuali conoscenze aggiuntive vogliovoglio che egli
acquisiscaacquisisca attraverso questo OAA? O, in altre parole,
quali obiettivi conoscitiviquali obiettivi conoscitivi deve raggiungere?
Materiali didatticiGli Oggetti Autonomi di Apprendimento
Materiali didatticiGli Oggetti Autonomi di Apprendimento
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IL LABORATORIO IL LABORATORIO
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Le esperienze Le esperienze
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• Gli obiettiviGli obiettivi conoscitivi previsti sono gli stessigli stessi che lo
studente potrebbe raggiungere seguendo una lezionelezione in
presenzapresenza di due oredue ore e, in seguito, studiando
autonomamente i testi assegnatigli in quella lezione?
• Gli obiettiviobiettivi sono specifici e circoscrittispecifici e circoscritti?
• Il cammino percammino per raggiungere gli obiettiviobiettivi è
sufficientemente compatto e coerentecompatto e coerente?
Materiali didatticiGli Oggetti Autonomi di Apprendimento
Materiali didatticiGli Oggetti Autonomi di Apprendimento
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Le esperienze Le esperienze
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Della didattica a oggetti gli OAA accolgono i seguenti
principi:
• AUTONOMIAAUTONOMIA, cioè separatezza e indipendenza dagli
altri elementi;
• RIUTILIZZABILITÀRIUTILIZZABILITÀ e capacità – limitata e ponderata –
di combinazione con altri elementi;
• UNIFORMITÀUNIFORMITÀ per ciò che attiene alla quantità di
conoscenza erogata e le modalità di erogazione.
Materiali didatticiGli Oggetti Autonomi di Apprendimento
Materiali didatticiGli Oggetti Autonomi di Apprendimento
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Le esperienze Le esperienze
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Delle nuove tecnologie gli OAA valorizzano:
• LA MULTIMEDIALITÀMULTIMEDIALITÀ, includendo al proprio interno
testi, immagini, filmati, suoni e animazioni;
• L'INTERATTIVITÀL'INTERATTIVITÀ, modificandosi in base agli stimoli
provenienti dall'utente;
• LA FACILITÀ DI DISTRIBUZIONELA FACILITÀ DI DISTRIBUZIONE in Rete, per la
valorizzazione delle risorse condivise e la costruzione
collettiva e reciproca del sapere e della formazione.
Materiali didatticiGli Oggetti Autonomi di Apprendimento
Materiali didatticiGli Oggetti Autonomi di Apprendimento
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Materialididattici
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IL LABORATORIO IL LABORATORIO
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Le esperienze Le esperienze
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Le lezioni tradizionali si avvalgono di due momenti:
• la FREQUENZA IN AULAFREQUENZA IN AULA;
• lo STUDIO AUTONOMOSTUDIO AUTONOMO dei testi.
Per tenere conto di questi due momenti differenti anche
nell'ambito dei corsi online, ogni Oggetto Autonomo di
Apprendimento è articolato in due livelli:
• il livello dei SAPERI SINTETICISAPERI SINTETICI
• il livello dei SAPERI ANALITICISAPERI ANALITICI.
Materiali didatticiSaperi sintetici e saperi analitici
Materiali didatticiSaperi sintetici e saperi analitici
Il projectwork
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Materialididattici
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IL LABORATORIO IL LABORATORIO
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Le esperienze Le esperienze
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Materiali didatticiSaperi sintetici e saperi analitici
Materiali didatticiSaperi sintetici e saperi analitici
Frequenzain aula
Livellosintetico
Studioautonomo
Livelloanalitico
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Le esperienze Le esperienze
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SAPERI SINTETICISAPERI SINTETICI:
Il livello dei saperi sintetici corrisponde alla lezione in
aula.
In esso la conoscenzaconoscenza è resa disponibile in forma in forma
schematicaschematica per favorire appunto la sintesi dei concetti
che costituiscono il nucleo della conoscenza da acquisire.
Come la lezione in aula, anche il livello sintetico deve deve
servire da guida e da stimolo allo studioservire da guida e da stimolo allo studio e
all'approfondimento.
Materiali didatticiSaperi sintetici e saperi analitici
Materiali didatticiSaperi sintetici e saperi analitici
Il projectwork
La relazionepersonale
Il presenta stage
Materialididattici
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Le esperienze Le esperienze
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SAPERI SINTETICI: SAPERI SINTETICI:
È soprattutto nel livello sintetico che la simulazione della simulazione della
presenzapresenza assume un ruolo fondamentale, poiché è
soprattutto a questo livello che il corso online può
considerarsi sostitutivo del corso tradizionale.
La fruizione del livello sintetico di un OAA non è
sufficiente, da sola, al raggiungimento degli obiettivi
conoscitivi, essa deve essere integrata con lo studio del
livello analitico.
Materiali didatticiSaperi sintetici e saperi analitici
Materiali didatticiSaperi sintetici e saperi analitici
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Le esperienze Le esperienze
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•SAPERI ANALITICI:SAPERI ANALITICI:
Il livello dei saperi analitici corrispondecorrisponde allo studio studio
autonomoautonomo. In esso si trovano gli approfondimenti
necessari al passaggio dalla sintesi all'analisi e alla
riflessione, cioè all'assimilazione della conoscenza.
In questo livello si utilizzano prevalentemente materiali e materiali e
metodi tradizionalimetodi tradizionali (lettura di testi, esercizi, ecc), poiché
le operazioni che lo studente deve compiere nella fase di
studio autonomo non differiscono da quelle che egli
svolgerebbe se frequentasse un normale corso in
presenza.
Materiali didatticiSaperi sintetici e saperi analitici
Materiali didatticiSaperi sintetici e saperi analitici
Il projectwork
La relazionepersonale
Il presenta stage
Materialididattici
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IL LABORATORIO IL LABORATORIO
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Le esperienze Le esperienze
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•SAPERI ANALITICI:SAPERI ANALITICI:
Il livello analitico di un OAA può essere composto sia da
materiali disponibili in Rete, sia da materiali cartacei o
audiovisivi che lo studente reperisce nei normali circuiti di
distribuzione
• librerie;
• biblioteche;
• videoteche;
•ecc...
Materiali didatticiSaperi sintetici e saperi analitici
Materiali didatticiSaperi sintetici e saperi analitici
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Le esperienze Le esperienze
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Materiali didatticiLa struttura di un Oggetto Autonomo di Apprendimento
Materiali didatticiLa struttura di un Oggetto Autonomo di Apprendimento
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Materiali didatticiLa struttura di un Oggetto Autonomo di Apprendimento
Materiali didatticiLa struttura di un Oggetto Autonomo di Apprendimento
Il projectwork
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Il presenta stage
Materialididattici
• VALUTAZIONE IN INGRESSO:VALUTAZIONE IN INGRESSO:
Ha lo scopo di dichiarare e di verificare le preconoscenze
richieste per l’accesso al percorso. Bisogna mettere nelle
condizioni lo studente, perché possa verificare se la sua
preparazione iniziale è sufficiente ad affrontare l’OAA.
La scelta migliore per svolgere la valutazione in ingresso
è quella di creare un test a scelta multipla che,
sommando automaticamente i punteggi ottenuti, permetta
allo studente di valutare se è in grado di affrontare il
percorso formativo.
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Le esperienze Le esperienze
formativeformative
Materiali didatticiLa struttura di un Oggetto Autonomo di Apprendimento
Materiali didatticiLa struttura di un Oggetto Autonomo di Apprendimento
Il projectwork
La relazionepersonale
Il presenta stage
Materialididattici
• INTRODUZIONE:INTRODUZIONE:
Ha lo scopo di attivare la pre-comprensione, cioè di
preparare l’utente ad accogliere nel miglior modo possibile
i nuovi saperi.
• DichiarazioneDichiarazione degli obiettiviobiettivi dell’OAA
• MotivazioneMotivazione ovvero il perché è utile raggiungere gli
obiettivi previsti
• Contesto di applicazione dei saperi in via di acquisizione
• Sommario delle attività di apprendimento (percorso)
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IL LABORATORIO IL LABORATORIO
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Le esperienze Le esperienze
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Materiali didatticiLa struttura di un Oggetto Autonomo di Apprendimento
Materiali didatticiLa struttura di un Oggetto Autonomo di Apprendimento
Il projectwork
La relazionepersonale
Il presenta stage
Materialididattici
• UNITA’ DI CONTENUTO:UNITA’ DI CONTENUTO:
Ogni unità di contenuto è un nucleo omogeneo di
conoscenza, che viene esposto, spiegato e documentato
fondandosi su un solo concetto, tema, che messo in
successione condurranno al raggiungimento degli
obiettivi formativi.
Tecnicamente, ogni unità potrà essere costituita da una
pagina web di 3 o 4 pagine o da slide, 2 o 3.
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Le esperienze Le esperienze
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Materiali didatticiLa struttura di un Oggetto Autonomo di Apprendimento
Materiali didatticiLa struttura di un Oggetto Autonomo di Apprendimento
Il projectwork
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Il presenta stage
Materialididattici
• BILANCIO:BILANCIO:
Contiene un riassunto per punti di quanto si è appreso e
un link alla mappa del corso per permettere allo studente
di collocare, anche visivamente, i saperi acquisiti nel
contesto più generale dell’intero corso.
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Le esperienze Le esperienze
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Materiali didatticiLa struttura di un Oggetto Autonomo di Apprendimento
Materiali didatticiLa struttura di un Oggetto Autonomo di Apprendimento
Il projectwork
La relazionepersonale
Il presenta stage
Materialididattici
• VALUTAZIONE IN USCITA:VALUTAZIONE IN USCITA:
Il percorso di apprendimento termina con la verifica delle
conoscenze acquisite. Il sistema di valutazione non deve
solo limitarsi ad accertare che lo stato di apprendimento
sia sufficiente o insufficiente ma deve permettere, in caso
di errori, un feedback ed un collegamento all’unità
didattica in cui risultano esserci delle lacune.
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Le esperienze Le esperienze
formativeformative
LA DIDATTICA A OGGETTI LA DIDATTICA A OGGETTI
La didattica a oggetti rappresenta uno dei risultati più
recenti di quel processo di trasformazione della
didattica che, negli ultimi trent'anni, ha condotto ad
una sempre maggiore modularità nella struttura dei
corsi sia in presenza, sia, a maggior ragione, a
distanza.
Modalità di realizzazioneModalità di realizzazione
Il projectwork
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Il presenta stage
Materialididattici
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Le esperienze Le esperienze
formativeformative
Parole come "modulo" o "unità" fanno ormai parte del
lessico abituale della programmazione didattica nella scuola,
nella formazione professionale e nell'università.
Si è cioè passati da corsi di tipo "monolitico", dove
una grande quantità di conoscenza era erogata in un'unica
soluzione e con continuità (evidente l'esempio di taluni esami
universitari che prevedevano la frequenza biennale), a corsi
dove il sapere trasmesso è suddiviso in elementi singoli e
facilmente separabili.
Modalità di realizzazioneModalità di realizzazione
Il projectwork
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IL LABORATORIO IL LABORATORIO
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Le esperienze Le esperienze
formativeformative
Questo mutamento è dettato principalmente da tre necessità
del sistema formativo contemporaneo, almeno a partire dalla
scuola superiore:
• la necessità di una FORMAZIONE SPECIFICAFORMAZIONE SPECIFICA
• la necessità di una FORMAZIONE FLESSIBILEFORMAZIONE FLESSIBILE
• la necessità di una FORMAZIONE CONTINUAFORMAZIONE CONTINUA
Modalità di realizzazioneModalità di realizzazione
Il projectwork
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IL LABORATORIO IL LABORATORIO
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Le esperienze Le esperienze
formativeformative
In quest'ottica, la formazione che viene fornita allo
studente è sempre meno "genericamente culturale" e sempre
più "specifica", sempre più "mirata" ad un immediato impiego
in ambito professionale.
Se i grandi saperi generali necessitavano di lunghi
corsi monolitici, l'insegnamento di una serie di piccoli saperi
settoriali privilegia invece i corsi modulari.
Modalità di realizzazione formazione specifica
Modalità di realizzazione formazione specifica
Il projectwork
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IL LABORATORIO IL LABORATORIO
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Le esperienze Le esperienze
formativeformative
È necessario che la scuola e l'università rispondano
prontamente ai mutamenti e che consentano allo studente di
ritagliarsi, all'interno dell'offerta formativa, un proprio profilo di
conoscenze specifico, individualizzato e, al tempo stesso,
calibrato sugli sbocchi futuri.
Modalità di realizzazioneformazione flessibile
Modalità di realizzazioneformazione flessibile
Il projectwork
La relazionepersonale
Il presenta stage
Materialididattici
Fanelli Claudio - Grosso Silvio Fanelli Claudio - Grosso Silvio
IL LABORATORIO IL LABORATORIO
EDUCATIVO IN EDUCATIVO IN
E-LEARNINGE-LEARNING
Le esperienze Le esperienze
formativeformative
È evidente che il sistema dei grandi corsi monolitici
presenta, in questo senso, una rigidità che invece è superata
da un'offerta modulare:
potendo scegliere tra una vasta gamma di saperi circoscritti e
specialistici, anziché entro un ristretto insieme di estesi
blocchi di conoscenza, lo studente avrà più facilmente la
possibilità di crearsi un percorso di studi vicino alle proprie
esigenze e alle proprie aspirazioni.
Modalità di realizzazioneformazione flessibile
Modalità di realizzazioneformazione flessibile
Il projectwork
La relazionepersonale
Il presenta stage
Materialididattici
Fanelli Claudio - Grosso Silvio Fanelli Claudio - Grosso Silvio
IL LABORATORIO IL LABORATORIO
EDUCATIVO IN EDUCATIVO IN
E-LEARNINGE-LEARNING
Le esperienze Le esperienze
formativeformative
Se un tempo la formazione, specie quella
professionale di livello medio‑basso, si esauriva quasi
completamente nel momento dell'inserimento nel mondo del
lavoro, oggi, in ragione delle continue trasformazioni tende a
proseguire lungo il corso di tutta la vita lavorativa
dell'individuo.
Ancora una volta dunque, ciò che serve è un ampio
spettro di saperi suddivisi entro il quale scegliere per
comporre a piacimento un corso personalizzato nei tempi, nei
modi e nelle quantità di conoscenza da acquisire.
Modalità di realizzazioneformazione continua
Modalità di realizzazioneformazione continua
Il projectwork
La relazionepersonale
Il presenta stage
Materialididattici
Fanelli Claudio - Grosso Silvio Fanelli Claudio - Grosso Silvio
IL LABORATORIO IL LABORATORIO
EDUCATIVO IN EDUCATIVO IN
E-LEARNINGE-LEARNING
Le esperienze Le esperienze
formativeformative
La riflessione su questo tipo di didattica ha spesso affiancato
alla metafora dell'oggetto quella dei mattoncini LEGO; come
gli oggetti di apprendimento, i mattoncini LEGO possono
essere:
• ASSEMBLATIASSEMBLATI tra loro per creare costruzioni articolate;
• DISASSEMBLATIDISASSEMBLATI e riutilizzati per altre costruzioni;
• COMBINATICOMBINATI tra loro indifferentemente.
Modalità di realizzazioneI learning-objects
Modalità di realizzazioneI learning-objects
Il projectwork
La relazionepersonale
Il presenta stage
Materialididattici
Fanelli Claudio - Grosso Silvio Fanelli Claudio - Grosso Silvio
IL LABORATORIO IL LABORATORIO
EDUCATIVO IN EDUCATIVO IN
E-LEARNINGE-LEARNING
Le esperienze Le esperienze
formativeformative
Sebbene la didattica a oggetti possa essere
applicata in quasi tutti gli ambiti dell'insegnamento, è nei corsi
on line che essa trova il suo terreno d'elezione.
Le ragioni di questa affinità sono molteplici; proviamo
ad elencarne alcune:
• ECONOMICITÀ ECONOMICITÀ
• ACCESSIBILITÀACCESSIBILITÀ
• STANDARDIZZAZIONESTANDARDIZZAZIONE
Modalità di realizzazioneI learning-objects
Modalità di realizzazioneI learning-objects
Il projectwork
La relazionepersonale
Il presenta stage
Materialididattici
Fanelli Claudio - Grosso Silvio Fanelli Claudio - Grosso Silvio
IL LABORATORIO IL LABORATORIO
EDUCATIVO IN EDUCATIVO IN
E-LEARNINGE-LEARNING
Le esperienze Le esperienze
formativeformative
ECONOMICITÀ
La costruzione di un corso on line richiede un
impegno assai rilevante e un notevole dispendio di energie;
Dal punto di vista economico essa si giustifica solo
se si delineano ampie possibilità di riutilizzo in tempi e in modi
diversi.
Modalità di realizzazione I learning-objects
Modalità di realizzazione I learning-objects
Il projectwork
La relazionepersonale
Il presenta stage
Materialididattici
Fanelli Claudio - Grosso Silvio Fanelli Claudio - Grosso Silvio
IL LABORATORIO IL LABORATORIO
EDUCATIVO IN EDUCATIVO IN
E-LEARNINGE-LEARNING
Le esperienze Le esperienze
formativeformative
ACCESSIBILITÀ
La suddivisione del corso on line in oggetti favorisce
un un accesso mirato, discreto e non continuo, ai materiali.
Modalità di realizzazione I learning-objects
Modalità di realizzazione I learning-objects
Il projectwork
La relazionepersonale
Il presenta stage
Materialididattici
Fanelli Claudio - Grosso Silvio Fanelli Claudio - Grosso Silvio
IL LABORATORIO IL LABORATORIO
EDUCATIVO IN EDUCATIVO IN
E-LEARNINGE-LEARNING
Le esperienze Le esperienze
formativeformativeSTANDARDIZZAZIONE
Quando parliamo di corsi on line pensiamo
soprattutto a corsi che utilizzano i computer come puro mezzo
per la ricerca e la visualizzazione dei materiali che risiedono
in Rete.
Non bisogna però dimenticare che, in un futuro
abbastanza prossimo e leggermente inquietante, si prevede di
impiegare il calcolatore non solo come sistema di riproduzione
(come potrebbe essere un televisore o un lettore DVD), ma
anche come strumento che interviene nel processo
decisionale di assemblaggio dei materiali stessi per la
costruzione del corso.
Modalità di realizzazione I learning-objects
Modalità di realizzazione I learning-objects
Il projectwork
La relazionepersonale
Il presenta stage
Materialididattici
Fanelli Claudio - Grosso Silvio Fanelli Claudio - Grosso Silvio
IL LABORATORIO IL LABORATORIO
EDUCATIVO IN EDUCATIVO IN
E-LEARNINGE-LEARNING
Le esperienze Le esperienze
formativeformative
Il projectwork
La relazionepersonale
Il presenta stage
Materialididattici
OBIETTIVI GENERALI:OBIETTIVI GENERALI:
• Realizzare una presentazione ed una analisi critica del
lavoro prodotto in project work cooperativo on line;
• Permettere una valutazione del singolo partecipante al
gruppo di lavoro on line.
La relazione personaleLa relazione personale
Fanelli Claudio - Grosso Silvio Fanelli Claudio - Grosso Silvio
IL LABORATORIO IL LABORATORIO
EDUCATIVO IN EDUCATIVO IN
E-LEARNINGE-LEARNING
Le esperienze Le esperienze
formativeformative
Il projectwork
La relazionepersonale
Il presenta stage
Materialididattici
LA CONSEGNA:LA CONSEGNA:
• Ogni gruppo, al termine del percorso formativo, dovrà
aver realizzato un lavoro a progetto. Pertanto verranno
realizzati 3 lavori a progetto;
• Per permettere una valutazione dei singoli partecipanti a
ciascun gruppo, ogni membro dovrà svolgere un lavoro di
analisi e rielaborazione personale del lavoro svolto.
La relazione personaleLa consegna
La relazione personaleLa consegna
Fanelli Claudio - Grosso Silvio Fanelli Claudio - Grosso Silvio
IL LABORATORIO IL LABORATORIO
EDUCATIVO IN EDUCATIVO IN
E-LEARNINGE-LEARNING
Le esperienze Le esperienze
formativeformative
Il projectwork
La relazionepersonale
Il presenta stage
Materialididattici
LA CONSEGNA:LA CONSEGNA:
Dovranno essere evidenziati i seguenti elementi:
• Presentazione ed introduzione del lavoro a progetto
realizzato dal proprio gruppo;
• Analisi e valutazione dei punti di forza del progetto
(perché qualcuno dovrebbe scegliere il nostro progetto?)
• Analisi ponderata dei punti di miglioramento e degli
elementi di criticità del progetto (cosa potrebbe non
funzionare?)
La relazione personaleLa consegna
La relazione personaleLa consegna
Fanelli Claudio - Grosso Silvio Fanelli Claudio - Grosso Silvio
IL LABORATORIO IL LABORATORIO
EDUCATIVO IN EDUCATIVO IN
E-LEARNINGE-LEARNING
Le esperienze Le esperienze
formativeformative
Il projectwork
La relazionepersonale
Il presenta stage
Materialididattici
LA CONSEGNA:LA CONSEGNA:
• Presentazione ed introduzione all’OAA realizzato dal
gruppo;
• Individuazione degli elementi di congruenza rispetto al
modello dato durante il percorso formativo.
La relazione personaleLa consegna
La relazione personaleLa consegna
Fanelli Claudio - Grosso Silvio Fanelli Claudio - Grosso Silvio
IL LABORATORIO IL LABORATORIO
EDUCATIVO IN EDUCATIVO IN
E-LEARNINGE-LEARNING
Le esperienze Le esperienze
formativeformative
Il projectwork
La relazionepersonale
Il presenta stage
Materialididattici
LO STAGE DEL CORSO LABORATORIO EDUCATIVO IN E-LO STAGE DEL CORSO LABORATORIO EDUCATIVO IN E-
LEARNING:LEARNING:
Erittu – IIS V.AlfieriGollessi e Notariello – Sez. Reg. Calcio Femminile
Marocco – UCIIMMartini – IIS G.Giolitti
Nervo e Vacca – CNOS-FAPSuardi e Avari – CFP AuxiliumAntezza – CFP Virginia Agnelli
Arba – Pontificio Ateneo SalesianoBellini – DEIK Cultura e Turismo
Croveri – MUST srlDi DomenicoDi Domenico – Istituto Darwin
VecchioVecchio – Arpa
Il presenta stageIl presenta stage
Fanelli Claudio - Grosso Silvio Fanelli Claudio - Grosso Silvio
IL LABORATORIO IL LABORATORIO
EDUCATIVO IN EDUCATIVO IN
E-LEARNINGE-LEARNING
Le esperienze Le esperienze
formativeformative
Il projectwork
La relazionepersonale
Il presenta stage
Materialididattici
OBIETTIVI GENERALI STAGE:OBIETTIVI GENERALI STAGE:
• Principale finalità è verificare l'efficacia delle
conoscenze e delle capacità acquisite nelle fasi
precedenti e completare lo sviluppo della professionalità
necessaria per realizzare una performance di qualità.
• Al termine del periodo di stage l'allievo deve saper
garantire la gestione del ruolo professionale nelle
medesime condizioni di chi presidia lo stesso ruolo.
Il presenta stageLo stage
Il presenta stageLo stage
Fanelli Claudio - Grosso Silvio Fanelli Claudio - Grosso Silvio
IL LABORATORIO IL LABORATORIO
EDUCATIVO IN EDUCATIVO IN
E-LEARNINGE-LEARNING
Le esperienze Le esperienze
formativeformative
Il projectwork
La relazionepersonale
Il presenta stage
Materialididattici
LO STAGE:LO STAGE:
L’attività di stage prevede il raggiungimento dei seguenti
obiettivi specifici:
• conoscere la realtà organizzativa;
•- sperimentare il ruolo professionale;
•- addestrare al lavoro;
•- imparare a gestire le situazioni critiche;
•- imparare a gestire la proprie attività in relazione a una precisa programmazione temporale.
Il presenta stageObiettivi specificiIl presenta stageObiettivi specifici
Fanelli Claudio - Grosso Silvio Fanelli Claudio - Grosso Silvio
IL LABORATORIO IL LABORATORIO
EDUCATIVO IN EDUCATIVO IN
E-LEARNINGE-LEARNING
Le esperienze Le esperienze
formativeformative
Il projectwork
La relazionepersonale
Il presenta stage
Materialididattici
LA DOCUMENTAZIONE:LA DOCUMENTAZIONE:
Al fine di permettere un accurato monitoraggio
dell’esperienza di stage ed al fine di offrire degli strumenti
per rielaborare in maniera critica e costruttiva il periodo di
stage verrà richiesta la compilazione dei seguenti
documenti:
• Scheda autovalutazione allievo in stage;
• Diario settimanale di stage;
• Relazione presentastage
Il presenta stageLa documentazione
Il presenta stageLa documentazione
Fanelli Claudio - Grosso Silvio Fanelli Claudio - Grosso Silvio
IL LABORATORIO IL LABORATORIO
EDUCATIVO IN EDUCATIVO IN
E-LEARNINGE-LEARNING
Le esperienze Le esperienze
formativeformative
Il projectwork
La relazionepersonale
Il presenta stage
Materialididattici
IL PRESENTA STAGE:IL PRESENTA STAGE:
Per poter confrontare e condividere le singole esperienze
di stage viene proposta la compilazione del documento
stilato dalla commissione regionale per la formazione
professionale, PRESENTA STAGE.
Questo documento dovrà essere presentato in sede di
esame finale.
Il presenta stageLa relazione
Il presenta stageLa relazione
Fanelli Claudio - Grosso Silvio Fanelli Claudio - Grosso Silvio
IL LABORATORIO IL LABORATORIO
EDUCATIVO IN EDUCATIVO IN
E-LEARNINGE-LEARNING
Le esperienze Le esperienze
formativeformative