documento del consiglio di classe · lezione-colloquio, il lavoro di gruppo, il lavoro...
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1
Esame di Stato 2015 /2016
Documento del Consiglio di Classe
Liceo Statale ‘Ischia’ Sezione Scienze Umane
Classe 5 sez. C
Sommario
Il Consiglio di Classe ........................................................................................................ 2
Presentazione della classe ...................................... Errore. Il segnalibro non è definito.
Obiettivi raggiunti ............................................................................................................. 5
Contenuti, metodi, mezzi, verifiche e valutazione ............................................................ 7
Criteri attribuzione credito scolastico ............................................................................. 26
Organizzazione delle attività rispetto agli obiettivi fissati .............................................. 27
Allegato 1 Contenuti disciplinari .................................................................................... 28
Il Consiglio di Classe ...................................................................................................... 51
2
Il Consiglio di Classe
Cognome e nome dei docenti Rapporto
di lavoro*)
Materia di insegnamento
Mattera Antonio TI Religione
Matarese Imma TI Italiano
Di Costanzo Teresa TI Inglese
Sorrentino Luca TI Filosofia-Storia
Cevenini Virginia TI Matematica-Fisica
Starace Lucrezia TI Scienze
Rocco Maria Rosaria TI Disegno
Ungaro Massimo TI Ed.Fisica
De Angelis Maria Rosaria*
TI
Latino
Di Lorenzo Paola
TI
Scienze Umane
Spinoccia Lucia
TI
Docente di Sostegno Area AD 01
*Dal 23 aprile è stata sostituita, per malattia, dalla Prof.ssa Marialuisa Pirone
*) TI = a tempo indeterminato; TD = a tempo determinato
Il Coordinatore
3
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
OMESSA PER MOTIVI DI PRIVACY
CONSULTABILE SOLO NEL
DOCUMENTO IN FORMATO
CARTACEO DA PARTE DEGLI
INTERESSATI.
Ischia,15/05/2016
4
Contesto
Il Liceo Statale “Ischia” è l’Istituto d’istruzione secondario superiore dell’isola d’Ischia che
dall’anno scolastico 2010-2011, offre cinque percorsi liceali di nuovo ordinamento (Riforma
Gelmini): classico, linguistico, scientifico, scientifico con opzione scienze applicate e scienze
umane.
Esso è erede del Liceo Classico “G. Scotti” di Ischia e del Liceo Scientifico “A. Einstein” di
Lacco Ameno, dimensionati dal 1° settembre 2000 nel Liceo Classico-Scientifico “Scotti-Einstein”,
pur permanendo ciascuno nelle rispettive sedi.
Il Liceo Scientifico, nasce nel 1971/72 come "sezione" staccata del Liceo Scientifico "Cuoco" di
Napoli e " acquista la sua autonomia tra la fine degli anni '70 e gli inizi degli anni '80, quando viene
intitolato al fisico più famoso della storia, diventando Liceo Scientifico Statale "A. Einstein”.
Sebbene l'insularità sia già un carattere condizionante di per sé, in quanto i collegamenti con la
terraferma, specialmente in inverno, quando l'attività didattica è intensa, limitano fortemente la
fruizione di opportunità culturali offerte fuori dell’isola, l’Istituto tende a rompere l’isolamento per
favorire un approccio più motivato dei giovani alle tematiche culturali oggetto di studio, una
conoscenza più diretta dei vari e complessi aspetti della realtà, una formazione idonea a orientarli e
a sostenerli nella progressiva realizzazione del loro progetto di vita. Comunque, l'isola d'Ischia, che
presenta una specificità storico-archeologica e dell'ambiente naturale, può offrire ai giovani stimoli
ed occasioni per scoprire, sviluppare e coltivare interessi culturali, anche se le istituzioni presenti
sul territorio sono piuttosto limitate e non adeguatamente valorizzate.
Il progetto educativo, finalizzato al successo formativo di ciascun alunno, ha come obiettivi
specifici:
il rafforzamento della motivazione allo studio, anche grazie a una didattica che orienti il
discente a conoscere le proprie aspirazioni e attitudini;
una progettazione meglio mirata delle attività di accoglienza, di recupero e di approfondimento;
il coinvolgimento più diretto dei discenti nelle scelte progettuali;
l’acquisizione di una maggiore autonomia di giudizio e di comportamento;
la crescita attraverso la conoscenza del patrimonio culturale della comunità di appartenenza;
l'apertura al confronto con le altre culture.
Il percorso di studi è orientato alla formazione di un giovane consapevole dei propri diritti e doveri,
delle proprie attitudini e possibilità, fornito di conoscenze, competenze e capacità tali da
consentirgli un inserimento agevole in una società complessa per la sua piena realizzazione umana.
5
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
OMESSA PER MOTIVI DI PRIVACY
CONSULTABILE SOLO NEL
DOCUMENTO IN FORMATO
CARTACEO DA PARTE DEGLI
INTERESSATI.
Ischia,15/05/2016
6
PARTECIPAZIONE ALLA VITA DELL’ISTITUTO E ALLE VARIE ATTIVITÀ
PARA-EXTRA CURRICULARI
Secondo Biennio
III liceo: -visita d'istruzione a Firenze - progetti di educazione alla salute;
partecipazione a:
- laboratorio “Luca Brandi” di psicologia;
- laboratorio teatrale;
- laboratorio di cinema;
- laboratorio di ceramica;
IV liceo: - stage linguistico a Malta (attestato).
partecipazione a:
-Laboratorio di ceramica;
-Laboratorio teatrale;
-Conferenze con il personale della A.S.L.
V liceo: - Visita d’istruzione a Madrid.
Partecipazione a:
- percorso teorico- esperenziale relativo alla didattica innovativa, sperimentata nel progetto
educativo: “A scuola senza zaino” praticato presso il I Circolo Didattico di Ischia;
-spettacolo teatrale sul tema dell’Alzheimer;
-conferenza sull’autismo;
-conferenza sulla violenza sulle donne;
- seminario sulle malattie sessualmente trasmissibili.
7
Contenuti, metodi, mezzi, verifiche e valutazione
Contenuti
I contenuti delle singole discipline di studio sono allegati al presente documento - Allegato 2
Metodi
Ciascun docente, nel rispetto della libertà d'insegnamento, ha articolato il lavoro in modo da far sì
che gli alunni potessero raggiungere gli obiettivi prefissati.
Il lavoro in classe è stato organizzato in vario modo, utilizzando accanto alla lezione frontale, la
lezione-colloquio, il lavoro di gruppo, il lavoro interdisciplinare, problem solving, cooperative
learning, la produzione di documenti multimediali (power point), gli approfondimenti tematici con
ricerche sul web, le attività di laboratorio, lo svolgimento e la correzione di esercizi, le attività di
recupero e di approfondimento.
L’ampliamento dell’offerta formativa ha compreso la visione di film, di documentari, la
partecipazione a conferenze e visite didattiche. Oltre ai libri di testo delle varie discipline, sono
stati utilizzati: dizionari, libri, la LIM, fotocopie, materiale audiovisivo, computer, laboratori.
Il lavoro scolastico è stato suddiviso in quadrimestri
Mezzi, strumenti, spazi
Le attrezzature fisiche e tecnologiche di cui si è fatto uso sono:
laboratorio di fisica
laboratorio di informatica
videoteca
laboratorio linguistico
biblioteca
lavagna
lavagna luminosa
8
Verifiche e valutazione
Precisato che il livello di sufficienza si ritiene raggiunto quando l'allievo ha conoscenze complete
anche se non approfondite e con qualche imperfezione, si esprime in modo semplice, ma nel
complesso accettabile, opera semplici collegamenti e correlazioni, per l'attribuzione del voto si è
tenuto conto e si terrà conto,
dei risultati delle verifiche sommative
dei progressi rispetto alla situazione di partenza
della frequenza
della partecipazione al lavoro scolastico
dell'interesse.
Tipologia delle prove di verifica
Italiano
Latin
o
Lin
gu
a
ing
lese
Sto
ria
Filo
sofia
Matem
atica
Fisica
Scien
ze
Diseg
no
e
ST
. dell'A
rte
Ed
ucazio
ne
fisica
Interrogazioni
Interrogazioni brevi
Questionari
Prove strutturate
Prove semistrutturate
Temi
Analisi testuale
Saggio breve
Traduzioni
Risoluzione di problemi
Esercitazioni pratico-operative
Esercitazioni grafiche
9
Griglia di misurazione/valutazione della prova scritta di Italiano: Analisi testuale
Aspetti formali punti 7 Aspetti contenutistici punti 8
Ortografia
punti 1
corretta p. 1
Comprensione globale
punti 1
ha compreso il testo cogliendo anche sfumature significative
p. 1
errore episodico ha compreso il testo
qualche errore p. 0,7 ha compreso il testo ma con qualche incertezza p. 0,7
scorretta ha compreso solo parzialmente il testo
molto scorretta p. 0 non ha compreso il testo p. 0
Morfosintassi
punti 2
corretta ed efficace p. 2
Comprensione analitica
delle strutture formali
del contenuto punti 3
ha analizzato in modo approfondito p. 3
corretta ha analizzato correttamente
poco fluida p. 1,3 ha analizzato con qualche discontinuità p. 2
vari errori ha analizzato solo superficialmente / parzialmente
molto scorretta p. 0 non ha operato alcuna analisi p. 0
Punteggiatura
punti 1
efficace p. 1
Interpretazione
punti 1
ha interpretato ed argomentato in modo articolato p. 1
corretta ha interpretato con argomentazioni poco articolate
corretta ma poco efficace p. 0,7 ha interpretato ma non sempre con chiarezza /
schematicamente p. 0,7
imprecisa ha interpretato episodicamente
scorretta p. 0 non ha dato alcuna interpretazione p. 0
Organizzazione del discorso
punti 2
coerente e coesa
p. 2 Contestualizzazione
o Approfondimento
punti 3
corretta ed approfondita p. 3
ordinata e articolata corretta ma non proprio esauriente
corretta ma schematica p. 1,3 superficiale p. 2
talvolta incoerente/frammentaria incompleta
disordinata / incoerente p. 0 gravemente incompleta p. 0
Lessico
punti 1
appropriato / specifico
p. 1
non sempre appropriato
generico e ripetitivo p. 0,7
Trascurato/ripetitivo
10
Griglia di misurazione/valutazione della prova scritta di Italiano:
Tipologia B (saggio breve, articolo di giornale, relazione…)
Aspetti formali punti 7 Aspetti contenutistici punti 8
Ortografia
punti 1
corretta p. 1
Utilizzazione dall’apparato documentario
punti 2
Approfondita, eventualmente anche con significativi confronti fra i documenti utilizzati
p. 2
errore episodico Esauriente, anche se non sempre approfondita
qualche errore p. 0,7 essenziale p. 1,3
scorretta Meccanica/superficiale
molto scorretta p. 0 nulla p. 0
Morfosintassi
punti 2
corretta ed efficace p. 2 Integrazione e rielaborazione dei dati
forniti con altre informazioni congruenti
punti 3
articolata e corredata da giudizi originali p. 3
corretta articolata ma non sempre corredata da giudizi
motivati
poco fluida p. 1,3 essenziale / solo episodicamente critica p. 2
vari errori parziale / priva di valutazioni personali
molto scorretta p. 0 nulla p. 0
Punteggiatura
punti 1
efficace p. 1
Pertinenza e sviluppo delle argomentazioni
punti 2
argomentazioni pertinenti, articolate ed approfondite
p. 2
corretta pertinenti
corretta ma poco efficace p. 0,7 non sempre pertinenti / non sempre articolate p. 1,3
imprecisa poco pertinenti / poco articolate
scorretta p. 0 non pertinenti p. 0
Organizzazione del discorso
punti 2
coerente e coesa p. 2
Rispetto delle consegne e coerenza
con la tipologia testuale
punti 1
rispetto puntuale / discorso pienamente adeguato
p. 1 ordinata e articolata
corretta ma schematica p. 1,3 abbastanza puntuale / adeguato
p. 0,7 talvolta incoerente/frammentaria
disordinata / incoerente p. 0 rispetto e discorso essenziali p. 0,7
Lessico
punti 1
appropriato / specifico p. 1
non sempre appropriato parziale/spesso inadeguato
generico e ripetitivo p. 0,7
Trascurato/ripetitivo nullo/del tutto inadeguato p. 0
improprio p. 0
11
Griglia di misurazione/valutazione della prova scritta di Italiano: T E M A
Aspetti formali punti 7 Aspetti contenutistici punti 8
Ortografia
punti 1
corretta p. 1
Comprensione e aderenza alla
traccia punti 1
completa / esauriente p. 1
errore episodico completa
qualche errore p. 0,7 essenziale p. 0,7
scorretta parziale
molto scorretta p. 0 nulla p. 0
MorfosintassI
punti 2
corretta ed efficace p. 2
Informazione (conoscenza)
punti 3
approfondita con apporto di significative informazioni personali
p. 3
corretta corretta
poco fluida p. 1,3 essenziale / incerta p. 2
vari errori parziale
molto scorretta p. 0 inesiatente p. 0
Punteggiatura
punti 1
efficace p. 1
Sviluppo delle
tematiche e argomentazione
punti 2
articolato ed approfondito p. 2
corretta abbastanza articolato
corretta ma poco efficace p. 0,7 non sempre articolato P. 1,3
imprecisa episodico
scorretta p. 0 nullo p. 0
Organizzazione del
discorso
punti 2
coerente e coesa p. 2
Rielaborazione punti 2
articolata e corredata da giudizi originali p. 2
ordinata e articolata articolata ma non sempre corredata da giudizi
motivati
corretta ma schematica p. 1,3 essenziale / solo episodicamente critica p. 1,3
talvolta incoerente/frammentaria
parziale / priva di valutazioni personali
disordinata/incoerente p. 0 nulla p. 0
Lessico (punti 1)
appropriato / specifico p. 1
non sempre appropriato
generico p. 0,7
Trascurato/ripetitivo
improprio p. 0
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA 1a PROVA SCRITTA
TIPOLOGIA: ANALISI TESTUALE
INDICATORI PUNTI
Aspetti contenutistici
Comprensione globale 1
1
0,9 - 0,8
0,7
0,6 - 0,4
0,3 - 0
Comprensione analitica 3
3
2,9 - 2,1
2
1,9 - 1
0,9 - 0
Interpretazione 1
1
0,9- 0,8
0,7
0,6 - 0,4
0,3 - 0
Approfondimento 3
3
2,9 - 2,1
2
1,9 - 1
0,9 - 0
Aspetti formali
(ortografia, organizzazione del discorso, morfosintassi,
lessico, punteggiatura) 7
7
6,9 – 4.8
4,7
4,6 - 2,1
2 - 0
Totale Punti 15
13
TIPOLOGIA: SAGGIO BREVE /ARTICOLO DI GIORNALE
INDICATORI PUNTI
Aspetti contenutistici
Utilizzo dell’apparato
documentario 2
2
1,9 - 1,4
1,3
1,2 - 0,6
0,5 - 0
Integrazione e rielaborazione dei
dati documentari 3
3
2,9 - 2,1
2
1,9 - 1
0,9 - 0
Pertinenza e sviluppo delle
argomentazioni 2
2
1,9 - 1,4
1,3
1,2 - 0,6
0,5 - 0
Rispetto delle consegne e della
tipologia testuale 1
1
0,9- 0,8
0,7
0,6 - 0,4
0,3 - 0
Aspetti formali
(ortografia, organizzazione del discorso, morfosintassi,
lessico, punteggiatura) 7
7
6,9 – 4.8
4,7
4,6 - 2,1
2 - 0
Totale Punti 15
14
TIPOLOGIA: TEMA
INDICATORI PUNTI
Aspetti contenutistici
Comprensione e aderenza alla
traccia 1
1
0,9 - 0,8
0,7
0,6 - 0,4
0,3 - 0
Informazione
(Conoscenza) 3
3
2,9 - 2,1
2
1,9 - 1
0,9 - 0
Sviluppo delle tematiche e
argomentazione 2
2
1,9 - 1,4
1,3
1,2 - 0,6
0,5 - 0
Rielaborazione 2
2
1,9 - 1,4
1,3
1,2 - 0,6
0,5 - 0
Aspetti formali
(ortografia, organizzazione del discorso, morfosintassi,
lessico, punteggiatura) 7
7
6,9 – 4.8
4,7
4,6 - 2,1
2 - 0
Totale Punti 15
15
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER TRATTAZIONE BREVE (Punteggio in
decimi)
CONTENUTO 1
Trattazione completa, corretta, logicamente
strutturata, con rispetto delle consegne
p. 8
Trattazione con qualche lieve imperfezione p. 7,20
p. 6,40
Trattazione parziale e/o con qualche errore p. 5,60
P. 4,80
p. 4
Trattazione con numerosi errori e/o logicamente
scorretta e/o contenente solo qualche elemento
richiesto
p. 3,20
p. 2,40
Trattazione non rispondente alla richiesta p. 1,60
Mancata trattazione p. 0,80
ASPETTI FORMALI
1
Trattazione corretta sul piano formale p. 2
Trattazione con lievi imperfezioni sul piano
formale
p. 1,80
p. 1,60
Trattazione con uno o più errori sul piano
formale
p. 1,40
p. 1,20
p. 1
p. 0,80
Trattazione decisamente scorretta sul piano
formale
p. 0,60
p. 0,40
p. 0,20
Nessun punteggio per gli aspetti formali viene attribuito alla trattazione
contenente solo qualche elemento richiesto o alla trattazione non rispondente
alla richiesta.
Per gli alunni con D.S.A. non si tiene conto degli aspetti legati alla correttezza
orto-morfo-sintattica.
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TABELLA DI VALUTAZIONE
(punteggio in quindicesimi)
PUNTEGGIO VOTO GIUDIZIO
15 10 Eccellente
14 9 Ottimo
13 8 Buono
12 – 11 7 Discreto
10 6 Sufficiente
9- 8 5 Mediocre
7 - 6 4 Insufficiente
5 - 4 3 Grav. Insuffic.
3 – 2 2 Grav. Insuffic.
1 - 0 1 Grav. Insuffic.
Griglia di misurazione/valutazione delle prove orali
17
LIVELLI Espressi in voti decimali
CONOSCENZE COMPETENZE Chiarezza e correttezza espositiva dei concetti appresi
CAPACITA’ Analisi, sintesi e rielaborazione
1-2 L’alunno non risponde ad alcun quesito
3 Possiede una conoscenza quasi nulla dei contenuti
Espone in modo molto scorretto con carenze lessicali
Non effettua alcun collegamento logico; non è in grado di effettuare né analisi né alcuna forma di rielaborazione dei contenuti
4 Ha una conoscenza dei contenuti in larga misura inesatta e carente
Espone in modo scorretto e frammentario
Analisi e sintesi sono sono confuse con collegamenti impropri
5 L’alunno possiede una conoscenza parziale e confusa dei contenuti
Espone in modo poco chiaro, con un lessico elementare e non appropriato
Opera pochi collegamenti se guidato, dimostrando mediocri capacità di analisi e sintesi
6 Conosce i contenuti nella loro globalità
Espone i contenuti fondamentali in modo semplice/scolastico
Analisi e sintesi sono elementari senza approfondimenti autonomi né critici
7 Ha una conoscenza completa dei contenuti
Espone in modo coerente e corretto, con un lessico quasi del tutto appropriato
E’ capace di operare collegamenti dimostrando di aver avviato un processo di rielaborazione critica con discrete capacità di analisi e sintesi
8 Ha una buona e sicura conoscenza dei contenuti
Espone correttamente utilizzando un lessico appropriato
E’ capace di analizzare, sintetizzare e organizzare in modo logico e autonomo i contenuti
9-10 Conosce i temi trattati in modo consapevole, critico, approfondito
Espone in modo elaborato e personale, con un bagaglio lessicale ricco e sempre appropriato
E’ capace di rielaborare in modo critico e autonomo i contenuti, effettuando analisi approfondite e sintesi complete ed efficaci
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE LINGUA STRANIERA PROVA SCRITTA
Punti Molto scarso
Insufficiente
Mediocre Sufficien
te Discreto Buono Ottimo Eccellente
I CONOSCENZE: Pertinenza e rilevanza dei contenuti
1 1,4 1,75 2 2,45 2,75 3,15 3,5
II
COMPETENZE: Punteggiatura, ortografia, sintassi, lessico
1 1,4 1,75 2 2,45 2,75 3,15 3,5
III
CAPACITA’:
Decodifica,rielaborazione, coerenza, coesione,contestualizzazione, analisi, sintesi
1 1,2 1,5 2 2,1 2,5 2,7 3
Misurazione in decimi 3 4 5 6 7 8 9 10
DESCRITTORI I - Conoscenze:
II - Competenze:
III - Capacità:
Molto scarso 0-3
Contenuti nulli o minimi e gravemente lacunosi.
Linguaggio totalmente inadeguato, con gravi carenze ortografiche, lessicali e sintattiche.
Comprensione e produzione nulle o gravemente lacunose che compromettono l’efficacia comunicativa.
Insufficiente 4
Contenuti poco pertinenti con significative lacune e omissioni.
Linguaggio povero e inappropriato, con rilevanti e diffuse carenze ortografiche, lessicali e sintattiche.
Comprensione limitata e confusa. Scarsa coesione e
coerenza del testo. Rielaborazione generalmente
decontestualizzata con evidenti ostacoli alla
comunicazione.
Mediocre 5
Contenuti superficiali e non sempre pertinenti e corretti.
Linguaggio ripetitivo e
frammentario, con lievi ma
frequenti errori grammaticali.
Comprensione approssimativa con qualche fraintendimento. Rielaborazione sommaria e non sempre organica che rende poco fluida la comunicazione. Difetti di coesione e sequenzialità logica.
Sufficiente 6
Contenuti accettabili, sostanzialmente pertinenti, sebbene poco sviluppati e con alcune imprecisioni.
Linguaggio generalmente
adeguato, con lessico basilare
ed errori grammaticali non
rilevanti.
Comprensione essenziale. Rielaborazione sufficiente con sintesi chiare e lineari, coesione e coerenza accettabili.
Discreto 7
Contenuti generalmente pertinenti e adeguati, benché non particolarmente approfonditi.
Linguaggio adeguato con lievi inesattezze lessicali e sintattiche.
Comprensione discreta con apprezzabili capacità di
analisi e sintesi. Rielaborazione corretta con opportune
inferenze che agevolano la comunicazione.
Buono 8
Contenuti pertinenti, articolati ed esaurienti.
Linguaggio appropriato con lessico e sintassi generalmente corretti.
Comprensione ampia e dettagliata. Buona organizzazione e coerenza del discorso. Rielaborazione organica con sintesi corrette e ben correlate che rendono fluida la comunicazione.
Ottimo 9
Contenuti pertinenti, precisi ed approfonditi.
Linguaggio ricco con lessico vario e sintassi accurata.
Comprensione estesa e puntuale. Rielaborazione personale e precisa con efficaci sintesi e collegamenti che favoriscono l’efficienza comunicativa. Ottima organizzazione del discorso, con uso di connettivi logici e strutture complesse.
Eccellente 10
Contenuti pertinenti, esatti ed esaustivi.
Linguaggio ricercato e preciso sul piano lessicale e sintattico.
Comprensione completa. Rielaborazione originale con ottime capacità critiche e di collegamento. Eccellente organizzazione del discorso con piena coerenza e coesione. La comunicazione risulta eccellente.
Voti in 10” 0-3 3½- 4 4½ 5- 5½ 6 6½ 7 7½ - 8 8½- 9 9½ - 10
Voti in 15” 0-5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
19
GRIGLIA DI VALUTAZIONE LINGUA STRANIERA (INGLESE) PROVA SCRITTA - ALUNNO DSA
GRIGLIA Molto scarso
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreto Buono Ottimo Eccellent
e
I CONOSCENZE: CONTENT Pertinenza e rilevanza dei contenuti
1 1,5 1,5 2 2,5 2,75 3,5 3,5
II
COMPETENZE: LANGUAGE Punteggiatura, ortografia, sintassi, lessico
1 1,5 1,5 2 2,5 2,75 3 3,5
III
CAPACITA’: COMMUNICATIVE SKILLS Decodifica,rielaborazione, coerenza, coesione,contestualizzazione, analisi, sintesi
1 1 2 2 2 2,5 2,5 3
Misurazione in decimi 3 4 5 6 7 8 9 10
DESCRITTORI I - Conoscenze:
II - Competenze:
III - Capacità:
Molto scarso 0-3
Contenuti nulli o minimi e gravemente lacunosi.
Scarsa padronanza del lessico di base; errori grammaticali frequenti e gravi che impediscono la comprensione dell’elaborato.
Comprensione e produzione nulle o gravemente lacunose che compromettono l’efficacia comunicativa.
Insufficiente 4
Contenuti poco pertinenti con significative lacune e omissioni.
Scarsa padronanza del lessico di base; errori grammaticali frequenti e gravi che impediscono la comprensione dell’elaborato.
Comprensione limitata e confusa. Scarsa
coesione e coerenza del testo. Rielaborazione
generalmente decontestualizzata con evidenti
ostacoli alla comunicazione.
Mediocre 5
Contenuti superficiali e non sempre pertinenti e corretti.
Linguaggio ripetitivo e frammentario, con
errori grammaticali che rendono
difficoltosa la comprensione
dell’elaborato.
Comprensione approssimativa con qualche fraintendimento. Rielaborazione sommaria e non sempre organica che rende difficoltosa la comunicazione. Difetti di coesione e sequenzialità logica.
Sufficiente 6
Contenuti accettabili, sostanzialmente pertinenti, sebbene poco sviluppati e con alcune imprecisioni.
Linguaggio generalmente adeguato, con
lessico basilare ed errori grammaticali che
non impediscono la comprensione
dell’elaborato.
Comprensione essenziale. Rielaborazione sommaria e non sempre organica che rende poco fluida la comunicazione. Difetti di coesione e sequenzialità logica.
Discreto 7
Contenuti generalmente pertinenti e adeguati, benché non particolarmente approfonditi.
Nonostante la presenza di lievi errori grammaticali il testo prodotto risulta comprensibile.
Comprensione discreta. Rielaborazione
sufficiente. Coesione e coerenza accettabili.
Buono 8
Contenuti pertinenti, benché non particolarmente approfonditi.
Il testo prodotto è supportato da adeguate conoscenze grammaticali per cui la comprensione risulta buona.
Comprensione adeguata con apprezzabili capacità di analisi e sintesi. Rielaborazione corretta con opportune inferenze che agevolano la comunicazione
Ottimo 9
Contenuti pertinenti, articolati ed esaurienti.
Linguaggio appropriato con lessico e sintassi generalmente corretti.
Comprensione ampia e dettagliata. Buona organizzazione e coerenza del discorso. Rielaborazione organica con sintesi corrette e ben correlate che rendono fluida la comunicazione.
Eccellente 10
Contenuti pertinenti, esatti ed esaustivi.
Linguaggio ricercato e preciso sul piano lessicale e sintattico.
Comprensione completa. Rielaborazione originale con ottime capacità critiche e di collegamento. Eccellente organizzazione del discorso con piena coerenza e coesione. La comunicazione risulta eccellente.
Voti in 10” 0-3 3½- 4 4½ 5- 5½ 6 6½ 7 7½ - 8 8½- 9 9½ - 10
Voti in 15” 0-5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
20
ESAME DI STATO ALUNNO: CLASSE: GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI LINGUA STRANIERA
Objectives Score
-Select specific information in a text -Explain the main ideas clearly -Write simple and correct sentences
1 2 3
CONTENT - Comprehension of
a text/question
-Knowledge of a
subject
0.50 0.50
0.40
0.30
0.20
0.10
0
FORM -
Spelling,Punctuation
- Lexical appropriacy
- M- - Grammatical
accuracy
- Organization of
content
0.50 0.50
0.40
0.30
0.20
0.10
0
Partial score
Total score
21
CRITERI PER LA VALUTAZIONE IN ARTE
giudizio conoscenze competenze capacità
1-3 molto negativo
assenza o grave frammentarietà delle conoscenze
non riesce ad orientarsi di fronte ad un qualsiasi testo iconico
assente o confusa la percezione o il riconoscimento dei dati
si esprime confusamente evidenziando gravi scorrettezze espressive
scarsa è la sensibilità estetica
4 insufficiente
conoscenze isolate e superficiali dei contenuti
incapacità di riconoscere i dati
applica le poche conoscenze solo in situazioni molto semplici
effettua analisi e descrizioni solo parziali ed imprecise
sollecitato e guidato, effettua valutazioni sommarie
utilizza in modo scorretto il lessico specifico
scarsa è la sensibilità estetica
5 mediocre
conoscenze superficiali ed incomplete dei contenuti
non si orienta in maniera sufficiente nell’individuazione e nella lettura dell’opera
rimane disorientato nell’applicazione dei codici di decodifica
effettua ancora analisi e descrizioni incomplete e poco approfondite limitate a qualche opera o a qualche artista
è incapace di utilizzare il lessico specifico ed utilizza termini generici
accettabile è la sensibilità estetica
6
sufficiente
semplici conoscenze dei contenuti
opera analisi schematiche senza correlare i dati acquisiti
effettua descrizioni e analisi comparative elementari operando semplici collegamenti
utilizza il lessico specifico
accettabile è la sensibilità estetica
7 discreto
conoscenze complete dei contenuti
applica la decodifica senza difficoltà
effettua analisi correlando con linearità i dati acquisiti
contestualizza l’opera
effettua descrizioni e analisi comparative complete in modo autonomo
espone i contenuti appresi utilizzando il lessico specifico in modo corretto
organica è la sensibilità estetica
8 buono
conoscenze complete ed approfondite dei contenuti
applica la decodifica senza difficoltà anche in opere complesse
effettua analisi e rielaborazioni logiche
utilizza le conoscenze raccolte su più linguaggi
contestualizza l’opera
effettua descrizioni e analisi comparative complete e approfondite
opera opportuni collegamenti interdisciplinari
utilizza in modo preciso il lessico specifico
organica è la sensibilità estetica
9/10 ottimo /
eccellente
conoscenze complete, approfondite,personalizzate dei contenuti,
contestualizzati storicamente e criticamente
applica la decodifica senza difficoltà anche in opere complesse
evidenzia competenze di elaborazione di sintesi,critiche e personali
utilizza le conoscenze raccolte in più ambiti
contestualizza l’opera
effettua descrizioni e analisi comparative complete e approfondite
effettua valutazioni autonome e personali
articola organicamente il discorso utilizzando con padronanza il lessico specifico
affinata è la sensibilità estetica
22
Criteri per la misurazione/valutazione nell'area scientifica (il corsivo si riferisce alle verifiche orali)
Giudizio Conoscenze Competenze Capacità
Molto
negativo
1 - 3
Nessuna conoscenza o pochissime.
Non riesce ad orientarsi
minimamente di fronte ad un
qualsiasi testo e ad applicare alcuna
procedura.
Non è capace di effettuare alcuna
analisi, tentando risoluzioni fantasiose.
Si esprime confusamente senza
utilizzare il lessico specifico.
Insufficiente
4
Frammentarie o piuttosto superficiali.
Riesce ad applicare le poche
conoscenze in situazioni molto
semplici, ma commette gravi errori
nell'esecuzione.
Effettua analisi solo parziali ed
imprecise.
Sollecitato e guidato, effettua valutazioni
sommarie. Espone in modo né coerente
né corretto.
Mediocre
5
Superficiali ed incomplete.
Commette errori non gravi
nell'esecuzione di esercizi semplici e
rimane più disorientato di fronte ad
applicazioni di natura più complessa.
Effettua analisi ancora incomplete e
poco approfondite.
Guidato e sollecitato, sintetizza le
conoscenze acquisite e sulla loro base
effettua semplici valutazioni.Si esprime
con incertezza, utilizzando un lessico
non sempre coerente e corretto.
Sufficiente 6
Essenziali Applica le conoscenze acquisite
senza commettere errori significativi
ai fini della procedura applicata.
Effettua analisi essenziali, ma non
approfondite.
Guidato e sollecitato, riesce ad effettuare
valutazioni anche articolate .Espone, se
guidato, in modo coerente e corretto.
Discreto
7
Complete Esegue applicazioni non complesse
senza difficoltà; in situazioni
complesse presenta incertezze.
Effettua analisi e sintesi complete e
approfondite, ma con qualche
incertezza.
Espone i contenuti appresi utilizzando il
lessico specifico, seppure con qualche
incertezza.
Buono
8
Complete ed approfondite.
Esegue esercitazioni complesse
applicando bene contenuti e
procedure seppure con qualche
imprecisione di forma.
Effettua analisi e sintesi complete e
approfondite.
Articola in modo autonomo gli argomenti
richiesti utilizzando un lessico
appropriato.
Ottimo /
Eccellente
9 - 10
Complete, approfondite e personalizzate.
Esegue esercitazioni complesse,
applica le conoscenze e le
procedure in contesti ampi
dimostrando di avere anche
competenze personali.
Effettua analisi e sintesi complete e
approfondite, stabilisce relazioni, effettua
valutazioni autonome e personali.
Articola organicamente il discorso
utilizzando con padronanza il lessico
specifico.
23
Griglia di correzione terza prova-Tipologia mista
Quesiti a risposta multipla Punti MATERIA 1 MATERIA 2 MATERIA 3 MATERIA 4
N.1 0,25
N.2 0,25
N.3 0,25
N.4 0,25
Totale risposta multipla
Quesiti a risposta aperta N.1 N.2 N.1 N.2 N.1 N.2 N.1 N.2
Asp
ett
i
form
ali Risposta corretta sul piano lessicale,
morfologico e sintattico 0,30
Risposta con qualche errore 0,20
Risposta con vari errori 0,10
Asp
ett
i c
on
ten
uti
sti
ci Risposta completa e corretta 0,70
Risposta con qualche lieve imperfezione 0,60
Risposta con uno o più errori e/o priva di uno o più elementi richiesti dal quesito
0,50 0,40 0,30
Risposta completamente errata 0,20
Mancata risposta 0,10
Totale risposta aperta
Totale complessivo
Nessun punteggio per gli aspetti formali è assegnato in caso di risposta completamente errata
PUNTEGGIO PROVA: ……………../15
24
Griglia di correzione terza prova –tipologia scelta multipla
CANDIDATO__________________________CLASSE ______ SEZ_________
materia punteggio
MATERIA 1
N. 1 risposta esatta corrispondente a punti
0,375
N. 2 risposte esatte corrispondenti a punti 0,750
N. 3 risposte esatte corrispondenti a punti 1,125
N. 4 risposte esatte corrispondenti a punti 1,500
N. 5 risposte esatte corrispondenti a punti 1,875
N. 6 risposte esatte corrispondenti a punti 2,250
N. 7 risposte esatte corrispondenti a punti 2,625
N. 8 risposte esatte corrispondenti a punti 3,000
MATERIA 2
N. 1 risposta esatta corrispondente a punti 0,375
N. 2 risposte esatte corrispondenti a punti 0,750
N. 3 risposte esatte corrispondenti a punti 1,125
N. 4 risposte esatte corrispondenti a punti 1,500
N. 5 risposte esatte corrispondenti a punti 1,875
N. 6 risposte esatte corrispondenti a punti 2,250
N. 7 risposte esatte corrispondenti a punti 2,625
N. 8 risposte esatte corrispondenti a punti 3,000
MATERIA 3
N. 1 risposta esatta corrispondente a punti 0,375
N. 2 risposte esatte corrispondenti a punti 0,750
N. 3 risposte esatte corrispondenti a punti 1,125
N. 4 risposte esatte corrispondenti a punti 1,500
N. 5 risposte esatte corrispondenti a punti 1,875
N. 6 risposte esatte corrispondenti a punti 2,250
N. 7 risposte esatte corrispondenti a punti 2,625
N. 8 risposte esatte corrispondenti a punti 3,000
MATERIA 4
N. 1 risposta esatta corrispondente a punti 0,375
N. 2 risposte esatte corrispondenti a punti 0,750
N. 3 risposte esatte corrispondenti a punti 1,125
N. 4 risposte esatte corrispondenti a punti 1,500
N. 5 risposte esatte corrispondenti a punti 1,875
N. 6 risposte esatte corrispondenti a punti 2,250
N. 7 risposte esatte corrispondenti a punti 2,625
N. 8 risposte esatte corrispondenti a punti 3,000
INGLESE
Valutazione della I risposta punti
Valutazione della II risposta punti
Valutazione della III risposta punti
25
TOTALE PUNTEGGIO III PROVA SCRITTA __________/15
TABELLA DI CONVERSIONE DEI VOTI
Livello Voto x in decimi
Voto in quindicesimi
Voto in trentesimi
A : Eccellente 9< x ≤ 10
15 30
B : Buono - Ottimo
8< x ≤ 9 14 28
C : Buono - Discreto
7< x ≤ 8 13 26
D : Sufficiente - Discreto
6,5< x ≤ 7 6< x ≤ 6,5
12 11
24 22
E : Sufficiente x = 6
10 20
F : Mediocre - Insufficiente
5,5≤ x < 6 5≤ x < 5,5 4,5≤ x < 5 4≤ x < 4,5
9 8 7 6
18 16 14 12
G : Molto Insufficiente
3,5≤ x < 4 3 ≤ x < 3,5 2≤ x < 3 1≤ x <2 x < 1
5 4 3 2 1
10 8 6 4 2
26
Criteri per l'attribuzione del credito scolastico
Al credito attribuito in base alla media dei voti riportati nello scrutinio finale si aggiunge il
punteggio consentito dalla banda di oscillazione secondo la seguente tabella:
Categoria Tipologia
Credito scolastico curricolare
Frequenza
Partecipazione e interesse
Impegno
Credito scolastico extracurricolare
Corsi integrativi
Partecipazione ai progetti
Credito formativo
Corsi di lingua
Corsi di formazione
Attività di volontariato
Sport
Tipologie di terza prova effettuate nel corso dell'anno
Tipologia Numero di simulazioni: 2
Mista Materie: scienze, matematica, fisica, storia
e inglese.
Mista Materie: scienze, filosofia, fisica, storia e
inglese.
Il C. di Cl. Ha privilegiato le prove di tipologia mista per un accertamento più completo delle
conoscente e delle competenze. La classe ha raggiunto risultati nel complesso positivi nelle prove
effettuate.
27
Organizzazione delle attività rispetto agli obiettivi fissati
Tipologie di lavoro collegiale
Consigli di classe: incontri periodici per verifica programmazione e concertazione degli argomenti.
Aree disciplinari: riunioni periodiche dei Dipartimenti.
Svolgimento delle attività curriculari e organizzazione della didattica
Procedure tradizionali
Organizzazione modulare
Attività curriculari
Vedi schede riassuntive (Allegato 1) e programmi delle singole discipline (Allegato 2)
Gli allievi, quando è stato possibile, sono stati guidati, con interventi anche individualizzati, a
stabilire alcune essenziali connessioni tra le discipline sulla base delle attitudini e degli interessi
evidenziati.
Il C. di cl. ha individuato alcuni argomenti comuni desumibili dai macroargomenti delle singole
discipline
Tematiche pluridisciplinari
Argomento Materie coinvolte
Attività extracurriculari
All'interno della scuola Sul territorio
Attività alcuni Molti tutti Attività alcuni molti tutti
Olimpiadi della
matematica
Visite culturali
Partecipazione ai
progetti
Viaggio di
istruzione
Partecipazione a
convegni
Attività di orientamento
Visita all’Università di Napoli. Incontro con docenti di varie Facoltà nell’ambito del progetto
“Università aperta”.
28
Allegato 1 Contenuti disciplinari
Programma svolto di ITALIANO
Classe V sez. C - indirizzo Scienze umane Anno Scolastico 2015/2016
1) L’ETA’ DEL ROMANTICISMO
Aspetti generali del Romanticismo europeo: le ideologie, le istituzioni culturali, gli intellettuali:
fisionomia e ruolo sociale, la concezione dell’arte e della letteratura
Il Romanticismo in Italia
Caratteri generali e temi letterari. La battaglia tra “classici” e romantici in Italia;
ALESSANDRO MANZONI
La figura dell’autore; la prima produzione letteraria; gli scritti di poetica: la concezione della storia
e della letteratura; l’impegno civile; le tragedie: caratteri e novità;
I Promessi sposi: primo piano sull’opera: struttura, temi, impostazione narrativa; la concezione
manzoniana della Provvidenza.
La sventurata rispose (cap.X)
La redenzione di Renzo e la funzione salvifica di Lucia ( cap.XVII )
Lettura, analisi e commento dei seguenti testi:
dalla Lettera a Cesare d’Azeglio Sul Romanticismo:
“L’utile , il vero , l’interessante ”
dalle Odi:
“Il cinque maggio”
LA QUESTIONE DELLA LINGUA
Carlo Porta, vita e opere
G. Gioacchino Belli, vita e opere.
Da i sonetti:
lettura e analisi di “Er giorno del giudizio”
GIACOMO LEOPARDI
La figura dell’autore. Il sistema filosofico leopardiano. Il pessimismo storico. Il pessimismo
cosmico. La poetica: il classicismo romantico; l’indeterminatezza e il vago. Le Operette morali:
29
prosa filosofica. I Canti: la prima fase della poesia: gli Idilli; la seconda fase: i canti pisano-
recanatesi. Il ciclo di Aspasia. Il messaggio conclusivo della Ginestra.
Lettura, analisi e commento dei seguenti testi:
dai Canti:
“L’infinito”
“L’ultimo canto di Saffo”
“A Silvia”
“A se stesso”
“La ginestra o il fiore del deserto”: sintesi e commento del componimento.
da Operette morali: “Dialogo di Plotino e Porfirio ”
LA CONTESTAZIONE IDEOLOGICA E STILISTICA DEGLI SCAPIGLIATI
Caratteri generali del movimento e della poetica. Primo movimento d’avanguardia. Carattere
velleitario del rinnovamento della Scapigliatura. La narrativa degli Scapigliati.
I.U. Tarchetti: da Fosca: “L’attrazione della morte”
L’ETA’ DEL RAZIONALISMO E DEL POSITIVISMO
La cultura filosofica: il positivismo. Il sociologismo positivistico di Taine, Flaubert e
l’impersonalità, il Naturalismo francese e il Verismo italiano: poetiche e contenuti.
GIOVANNI VERGA E IL VERISMO ITALIANO
La poetica del Verismo italiano: contenuti, idee, tecniche narrative. Naturalismo e Verismo a
confronto.
Verga: la figura dell’autore, l’adesione al Verismo e il ciclo dei Vinti; Vita dei Campi e Novelle
rusticane; l’impersonalità. I Malavoglia: titolo composizione, progetto letterario; la struttura della
vicenda; il tempo e lo spazio: il cronotopo dell’idillio familiare; la lingua, lo stile e il punto di vista.
Mastro-don Gesualdo: composizione e titolo, cronologia e struttura, i personaggi principali; lo stile,
il linguaggio, la sintassi, la polifonia
Lettura, analisi e commento dei seguenti testi:
da Vita dei campi “Impersonalità e regressione” Prefazione a L’amante di Gramigna (lettera a
Salvatore Farina)
“Rosso Malpelo”
“La lupa”
Da Novelle rusticane:
30
“Libertà”
da I Malavoglia:
“Il mondo arcaico e l’irruzione della storia” (cap. I)
“La conclusione del romanzo: l’addio al mondo pre -moderno” (cap. XV)
Da Mastro don Gesualdo:
“La tensione faustiana del self-made man”
“La morte di mastro don Gesualdo”
IL DECADENTISMO
La figura dell’artista nell’immaginario e nella realtà; la perdita dell’aureola e la crisi del letterato
tradizionale dalla Scapigliatura al Decadentismo. Lettura e analisi dei seguenti testi:
Baudelaire: da I fiori del male
“Corrispondenze”;
“A una passante”
GIOVANNI PASCOLI
La vita: tra il “nido” e la poesia. La poetica del Fanciullino; il simbolismo pascoliano; Myricae : tra
frammentismo e impressionismo; Canti di Castelvecchio: il motivo naturalistico e quello familiare.
Lettura di alcuni brani sul linguaggio pascoliano tratti dal saggio di G. Contini “Varianti e altra
linguistica”
I Poemetti: tendenza narrativa e sperimentazione linguistica. Le soluzioni formali.
Lettura, analisi e commento dei seguenti testi:
da Myricae:
“L’assiuolo”
“ Lavandare”
“Temporale”
“Il tuono”
“Il lampo”
Da Poemetti
da “Italy” cap. II,III,IV
da Canti di Castelvecchio:
“Il gelsomino notturno”
GABRIELE D’ANNUNZIO
31
La figura del poeta: la vita inimitabile. Il piacere: l’estetizzazione della vita. Il trionfo della morte:
il superuomo e l’esteta. Fase della bontà: il Poema paradisiaco. Il progetto delle Laudi. Alcyone: la
tregua del superuomo. Il panismo: lo scambio tra naturale ed umano.
Lettura, analisi e commento dei seguenti testi:
da Il piacere, romanzo dell’estetismo decadente
“Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli ed Elena Muti”( libro III, cap. II)
“Una fantasia in bianco maggiore”( libro III, cap.III)
da Laudi – Alcyone
“La sera fiesolana”
“La pioggia nel pineto”
LA CULTURA DEL NOVECENTO E LA CRISI DELLE CERTEZZE
ITALO SVEVO
La cultura e la formazione. Caratteri dei romanzi sveviani; vicenda, temi e soluzioni formali di Una
vita;
Senilità: la pubblicazione e la vicenda.
La coscienza di Zeno come opera aperta; il narratore e il tempo misto; la rivalutazione dell’inetto.
Lettura, analisi e commento dei seguenti testi:
da Una vita
Macario e Alfonso: le ali del gabbiano” (cap. VIII)
da Senilità
“Il ritratto dell’inetto” (cap. I)
da La coscienza di Zeno
“La morte del padre”
“La psico-analisi”
LUIGI PIRANDELLO
La cultura letteraria, filosofica e psicologica; le prime scelte di poetica; Gli anni della formazione e
la coscienza della crisi; l’influenza di Binet; il relativismo filosofico e la poetica dell’umorismo; i
personaggi, le maschere e le maschere nude; la forma e la vita. Il periodo della narrativa umoristica.
I romanzi. Il teatro, dal grottesco al metateatro; l’ultimo Pirandello narratore.
Lettura, analisi e commento dei seguenti testi:
da L’umorismo
“La differenza fra umorismo e comicità”
32
da Novelle per un anno
“Il treno ha fischiato”
“La trappola”
“Ciaula scopre la luna”
da Il fu Mattia Pascal
“Lo strappo nel cielo di carta”
“Adriano Meis e la sua ombra”
da Uno, nessuno e centomila
“Nessun nome”
FERMENTI CULTURALI AGLI INIZI DEL NOVECENTO
La nuova figura del letterato. La tendenza all’avanguardia in Italia: i crepuscolari e la “vergogna
della poesia”; gli espressionisti vociani e la poetica del frammento; cenni sul surrealismo e la “realtà
superiore dell’inconscio”.
Futurismo: l’avanguardia futurista e i contenuti del movimento
F. T. Marinetti: “Il primo manifesto del futurismo” - “Manifesto tecnico della letteratura futurista”
La poesia crepuscolare: caratteri generali
Da Piccolo libro inutile di Sergio Corazzini: - Desolazione del povero poeta sentimentale;
GIUSEPPE UNGARETTI
La formazione culturale: dalla nascita in Egitto, all’esperienza parigina, alla guerra.
Lettura, analisi e commento dei seguenti testi:
da L’allegria
“I fiumi”,
“Veglia”,
“In memoria”
da Sentimento del tempo
“La madre”
L’ERMETISMO: caratteri generali.
QUASIMODO: vita e opere
Lettura e analisi di : All’ombra dei salici, da Giorno dopo giorno.
UMBERTO SABA
La vita, le opere, la formazione culturale e la poetica
33
Il Canzoniere: struttura, temi e caratteristiche formali.
“Città vecchia”,
“A mia moglie”,
“Amai”
“Trieste”
EUGENIO MONTALE
La vita e le opere. Il pensiero e la poetica. I modelli.
da Ossi di seppia.
“Meriggiare pallido e assorto,”
“Spesso il male di vivere ho incontrato”
“La casa sul mare”
da Le occasioni.
“Non recidere, forbice, quel volto,”
“La casa dei doganieri”
Da La bufera e altro
“L’anguilla”
DANTE, Divina commedia ,Paradiso canti I, II, XI XV, XXXIII (lettura integrale e commento);
1-123 (lettura e commento)
Libri di testo in adozione:
Il piacere dei testi volumi: 4-5-6 Guido Baldi , Silvia Giusso, Mario Razetti, Giuseppe Zaccaria; ed.
paravia.
34
PROGRAMMA SVOLTO DI LATINO
CLASSE: V C indirizzo Scienze Umane
a.s. 2015/2016
Docente: Prof.ssa Marialuisa Pirone
Quadro storico-politico dell’età giulio-claudia: caratteri politici e culturali degli
imperatori
La vita di Fedro e le favole
Lucio Anneo Seneca: la vita, i temi dei Dialogi, le finalità delle consolatio, i
trattati, i caratteri delle Epistulae ad Lucilium, i contenuti delle tragedie e
l’Apokolokyntosis
Notizie biografiche su Lucano e sulla composizione del Bellum Civile
La vita di Aulo Persio Flacco, forma e stile delle Satire e contenuti delle satire
I, II, III, IV
Notizie biografiche su Petronio, la questione dell’autore del Satyricon, il
contenuto dell’opera e gli aspetti linguistici
Cenni biografici su Marco Valerio Marziale, modelli e temi degli Epigrammi
Marco Fabio Quintiliano: la biografia, la formazione, l’iter compositivo. L’
Institutio Oratoria: struttura, modelli e temi
La biografia di Gaio Svetonio Tranquillo, struttura, contenuti e finalità del De
viris illustribus e De vita Caesarum
Decimo Giunio Giovenale notizie biografiche e tematiche generali delle Satire
La vita e la carriera politica di Cornelio Tacito, contenuti dell’Agricola,
struttura e fonti della Germania, paternità del Dialogus de oratoribus,temi e
stili delle Historiae e degli Annales
Cenni su Lucio Apuleio e sinossi delle Metamorfosi
Nel corso dell’anno scolastico sono stati letti e analizzati alcuni brani in latino
35
Classe V C del Liceo delle Scienze Umane
Anno scolastico 2015/2016
Programma di Scienze umane
Prof.ssa Paola Di Lorenzo
Relazione finale
Seguo questa classe soltanto dall’anno scolastico in corso. Il comportamento sempre corretto ed
impegnato degli alunni, dopo un periodo di conoscenza reciproca, ha consentito un buon dialogo
educativo. Ciascuno ha dato significativi contributi personali. Tutti gli alunni hanno comunque fatto
un percorso di maturazione e consapevolezza raggiungendo buoni risultati per la maggioranza della
classe; rimane qualche situazione di fragilità quasi sempre superata con l’impegno nello studio.
Grande impegno è stato profuso da tutto il gruppo classe, per la progettazione e l’organizzazione
delle attività relative all’esperienza pratico/teorica svolta presso la scuola Primaria Marconi che
sperimenta il Progetto di didattica innovativa “A scuola senza zaino”.
Obiettivi raggiunti: buoni per quanto riguarda i contenuti, livelli differenziati per quanto concerne
la rielaborazione personale e l’uso del linguaggio specifico.
Metodi: lezione frontale dialogata; approfondimenti in piccolo gruppo, lettura di testi antologizzati
(brani presenti nel libro di testo); discussione guidata; visione di film, documentari e interviste.
Mezzi: testi in adozione CLITT L. Rossi, L. Lanzoni “Sguardi sulle Scienze Umane” moduli di
pedagogia; CLITT L. Rossi L. Lanzoni “Sguardi sulle Scienze Umane” sociologia e antropologia.
Le verifiche hanno accertato in particolare: la conoscenza degli argomenti affrontati; l’uso corretto
della terminologia specifica; l’analisi e la comprensione dei testi; il grado di elaborazione dei
contenuti.
Tipologia delle verifiche:
Prove scritte: nel corso dell’anno scolastico si sono effettuate nel primo periodo tre verifiche scritte:
una con domande a risposta aperta, due simulazioni seconda prova; nel secondo periodo due
simulazioni di seconda prova.
Prove orali: le verifiche orali, una o due per periodo, hanno accertato il raggiungimento degli
obiettivi fissati e chiarito ulteriormente i concetti principali.
36
Programma di Scienze umane
Anno scolastico 2015/2016 Classe V C del Liceo delle Scienze Umane
Prof.ssa Paola Di Lorenzo
PEDAGOGIA LA PEDAGOGIA DEL NOVECENTO E LE SCUOLE ATTIVE
La nascita della psicopedagogia
Alfred Binet e lo studio dei deboli mentali.
Edouard Claparéde e la psicopedagogia
Psicologia e educazione funzionale
Intelligenza, gioco, educazione
Ovide Decroly: la funzione di globalizzazione
Maria Montessori: la prima donna medico in Italia
Antropologia e metodi di studio dell’infanzia
La casa dei bambini e l’ambiente educativo
Libertà e individualità nell’apprendimento
Dall’educazione sensoriale allo sviluppo intellettuale e morale.
Rosa e Carolina Agazzi: la scuola di Mompiano
La didattica agazziana e il museo delle cianfrusaglie.
John Dewey e l’attivismo americano
L’eredità del pragmatismo
Dall’esperienza alla logica come strumento d’indagine
Esperienza, transazionalità e significato dell’educazione
Il rapporto tra educazione e democrazia
Arte e scienza nell’educazione
La scuola di Chicago:
Kilpatrick: il metodo dei progetti
Washburne: l’esperienza di Winnetka
Parkhurst: Il Piano Dalton
L’attivismo europeo
Il movimento attivistico in Europa
Célestin Freinet e la tradizione delle scuole attive
La scuola del fare
Le tecniche pedagogiche della scuola di Freinet
La cooperazione educativa
R. Cousinet e il lavoro di gruppo
A. S. Makarenko: attivismo e collettivismo
E. Codignola: l’esperienza dell’attivismo in Italia
La Scuola – Città Pestalozzi di Firenze
Il Movimento di Cooperazione Educativa
Bruno Ciari: l’esperienza educativa
37
LA PEDAGOGIA ITALIANA DALLA CRISI DEL POSITIVISMO ALL’EDUCAZIONE
FASCISTA
Gli sviluppi della scuola italiana dalla legge Casati alla legge Coppino
Legge Coppino
Legge Orlando
Legge Daneo – Credaro
La condizione magistrale in Italia: il caso di Italia Donati
I DIRITTI DELL’INFANZIA E CULTURA EDUCATIVA (1)
Dichiarazione dei diritti del fanciullo del 1959
Convenzione sui diritti del bambino del 1989
EDUCAZIONE ALLA MULTICULTURALITA’
Multiculturalità e Interculturalità
Circolare Ministeriale n. 24 del 1 marzo 2006
La scuola e l’interculturalità
EDUCAZIONE INCLUSIVA, DIFFERENZE E DISABILITA’
Cultura dell’integrazione e politiche inclusive
BES: alunni con bisogni educativi speciali
ADHD – DDAI: disturbi di attenzione ed iperattività
DSA: alunni con disturbi specifici di apprendimento
Progetti educativi nei confronti dei bambini stranieri: la figura del mediatore culturale
EDUCAZIONE E TECNOLOGIE DELL’ISTRUZIONE
Mass media, nuovi media e cyber-comunicazione
Intelligenze digitali
I “nativi digitali”
ANTROPOLOGIA IL SACRO: DAL MITO ALLE ESPRESSIONI RITUALI
Il sacro e la vita religiosa: il “numinoso”, il simbolismo della montagna, la funzione del
pellegrinaggio
Il mito e il pensiero mitico: i riti di iniziazione, miti di origine, di rinnovamento ed
escatologici
CULTURA E RELIGIONI
Religioni, culture e società
L’Induismo: lo yoga
Il Buddhismo. La reincarnazione: metempsicosi e trasmigrazione
L’Ebraismo: l’identità ebraica, i testi sacri, la Sinagoga
Il Cristianesimo: le leggi dell’amore e la libertà; la dottrina della Trinità; i Vangeli apocrifi;
il simbolismo della Croce
L’Islam: il profeta Muhammad e la sua missione; il Corano; i pilastri dell’Islam; Sunniti e
Sciiti; la figura della donna nella cultura islamica
38
IL METODO NELLA RICERCA SOCIO-ANTROPOLOGICA
L’antropologo al lavoro
Malinowski e il “Kula”
SOCIOLOGIA LO STATO E LE ISTITUZIONI
Le funzioni dello Stato
Istituzioni, status e ruolo
COMUNICAZIONE E COMUNICAZIONE DI MASSA (1)
Gli elementi della comunicazione
Comunicazione verbale, paraverbale e non verbale in senso stretto
La comunicazione di massa
Gli effetti persuasivi della pubblicità
CRIMINALITA’ E DEVIANZA
Dal concetto di anomia alla definizione di devianza
L’origine della devianza
Merton: il divario tra mezzi e fini sociali
I processi di stigmatizzazione e di etichettamento
Il controllo sociale e le sue forme
La funzione sociale del carcere
SOCIETA’ GLOBALE E SISTEMI DI WELFARE
I processi di globalizzazione
Il sistema di Welfare
La funzione sociale del volontariato
Il Terzo settore
(1) Argomento da completare.
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PROGRAMMA SVOLTO DI MATEMATICA
Prof.ssa Virginia Cevenini
1. Funzioni di una variabile:
Generalità sulla funzioni
Determinazione dell’insieme di esistenza di una funzione
Determinazione degli intervalli di positività e di negatività di una funzione
Funzione inversa
2. I Limiti:
Primo approccio al concetto di limite
Intorno di un punto e dell’infinito
Cenni delle definizioni di limiti di una funzione f(x) per x tendente ad un valore
finito e per x tendente ad un valore infinito. Significato geometrico. Limiti destri e
limiti sinistri.
3. Continuità:
Funzioni continue in un punto
Funzioni continue in un intervallo
limiti indeterminati
applicazione dei limiti alla rappresentazione grafica delle funzioni
4. Concetto di derivata:
definizione di derivata di una funzione di una variabile
significato geometrico della derivata di una funzione di una variabile
5. Calcolo della derivata di una funzione di una variabile:
Derivata delle funzioni elementari
Derivazioni delle funzioni inverse
Derivazione delle funzioni composte
Applicazione del teorema dell’Hospital
6. Esame di funzioni analitiche con il calcolo differenziale:
Determinazione degli intervalli nei quali la funzione è crescente o decrescente
Massimi e minimi relativi ed assoluti di una funzione
Regola pratica per la determinazione dei massimi e dei minimi relativi di una
funzione
Concavità di una curva, regola pratica per la determinazione dei flessi di un funzione
derivabili
Rappresentazione grafica di una funzione
Letture:
Gli algoritmi ed i diagrammi di flusso
L’ingresso dell’infinito nella matematica
Achille e la tartaruga
La derivata nei processi reali
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PROGRAMMA SVOLTO DI FISICA
Prof.ssa Virginia Cevenini
1. Elettrostatica:
Fenomeni elettrostatici elementari
Conduttori ed isolanti
Il campo elettrico
La legge di Coulomb
Il campo elettrico
L’energia potenziale elettrica
Il potenziale elettrico
Relazioni tra il potenziale elettrico ed il capo elettrico
2. La corrente elettrica:
L’intensità di corrente elettrica
Il generatore di tensione
Le leggi di Ohm
L’effetto Joule
Circuiti
Resistenza
La corrente nei liquidi e nei gas
3. Il campo magnetico:
Calamite e fenomeni magnetici
Il campo magnetico
Forza magnetica su una corrente e forza di Lorentz
Motore elettrico
Campi magnetici generati da correnti elettriche
Flusso del campo magnetico
Campo magnetico terrestre
4. Induzione ed onde elettromagnetiche:
I fenomeni dell’induzione elettromagnetica
Legge di faraday- Neumann-Lentz
Campi elettrici indotti
Accenni: le equazioni di Maxwell
5. Relatività e Quanti:
lettura del saggio monografico:
Sette brevi lezioni di fisica – Carlo Rovelli – ed. Adelphi.
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Programma di scienze naturali
Docente: Starace Lucrezia
Classe: V C Scienze Umane
Anno scolastico 2015-2016
La dinamica interna della Terra: la struttura della Terra, il flusso di calore, il campo
magnetico terrestre.
La struttura della Terra: crosta oceanica e continentale, l’isostasia.
L’ espansione dei fondi oceanici: la deriva dei continenti, le dorsali oceaniche, le
fosse abissali, espansione e subduzione.
La Tettonica delle placche: le placche litosferiche, i margini costruttivi, distruttivi e
conservativi; l’orogenesi, crosta oceanica in subduzione sotto un margine
continentale, collisione continentale, accrescimento crostale, crosta oceanica sotto
crosta oceanica.
La verifica del modello: vulcani ai margini delle placche e o all’interno di esse,
vulcanesimo effusivo, esplosivo, centri vulcanici all’interno delle placche, punti
caldi; terremoti ai margini delle placche o all’interno dei continenti.
L’atmosfera terrestre: riscaldamento dell’atmosfera, temperatura dell’aria, umidità
dell’aria, pressione atmosferica.
L’idrosfera e il ciclo dell’acqua: l’idrosfera marina, le onde, le maree, le correnti, le
acque sotterranee, i fiumi e i laghi, i ghiacciai.
Il carbonio e la vita: i composti organici, gli idrocarburi saturi, alcani e cicloalcani,
gli isomeri, gli idrocarburi insaturi, alcheni e alchini, gli idrocarburi aromatici, i
gruppi funzionali, i polimeri.
Le basi della biochimica: le biomolecole, i carboidrati: monosaccaridi, disaccaridi,
polisaccaridi; I lipidi, gli amminoacidi, le proteine, struttura delle proteine e loro
attività biologica, gli enzimi, nucleotidi e acidi nucleici, duplicazione del DNA,
codice genetico, trascrizione e traduzione del messaggio genetico.
Il metabolismo cellulare: anabolismo e catabolismo, i coenzimi NAD e FAD, una
panoramica sulla respirazione cellulare, la glicolisi, il ciclo di Krebs, la fosforilazione
ossidativa, il bilancio energetico della respirazione cellulare, la fermentazione.
Argomenti da trattare a partire dal 15 maggio
Le biotecnologie: gli anticorpi monoclonali, le colture cellulari, la manipolazione del
DNA, gli enzimi di restrizione, la separazione dei frammenti di restrizione, il
sequenziamento dei frammenti, l’ ibridazione degli acidi nucleici.
Il clonaggio genico: virus e plasmidi, il “montaggio” del DNA ricombinante, le
“biblioteche” del DNA.
Gli organismi geneticamente modificati (OGM) : gli animali transgenici, l’
ingegneria genetica in agricoltura, gli alimenti OGM.
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STORIA
PROGRAMMA DELLE LEZIONI E ATTIVITA’ SVOLTE (ANNO SCOLASTICO 2015/2016)
06 OTTOBRE 2015 – 15 MAGGIO 2016
LIBERALISMO, DEMOCRAZIA, SOCIALISMO: Questione sociale; Borghesia e proletariato; Le rivoluzioni del 1848. STATI E NAZIONI NELL’800: L’Europa degli stati nazionali; La Comune di Parigi; L’Europa degli imperi; Questione d’Oriente; Le nazioni americane; Gli USA e la guerra di secessione; La frontiera e le sue vittime; L’indipendenza dell’America Latina [documenti: Il Wilde West Show a Napoli (Vesuvio Live); Balla coi lupi (Costner); Libertador (Arvelo); Alleanza Bolivariana per le Americhe]. UNIFICAZIONE ITALIANA: Risorgimento; 1848 e Piemonte liberale; Repubblica romana; Spedizione di Pisacane; Conquista dell’Unità; Massacro di Bronte. SOCIETA’ DI MASSA E IMPERIALISMO: Seconda rivoluzione industriale; Nazionalizzazione delle masse. NAZIONI E IMPERI: Imperialismo e Colonialismo; Sparizione dell’Africa; Genocidio in Congo [documenti: Congo 1905 (Harris); In Cina (Le Petit Journal)]. CONFLITTI PER LA CITTADINANZA: Partiti moderni e ideologie; Suffragette; Nazionalismi; Le grandi potenze; Impero russo [documenti: L’Internazionale; Sebbene che siamo donne; Il Quarto Stato (Pelizza da Volpedo); I protocolli dei Savi di Sion; L’ultimo samurai (Zwick); La corazzata Potemkin (Ejzenstejn)]. L’ITALIA LIBERALE: Destra storica; Brigantaggio; Sinistra storica; Governi Crispi; Crisi di fine secolo; Questione meridionale [documenti: Il Gattopardo (Visconti); Foto briganti e brigantesse; Italiella (Nuova Compagnia di Canto Popolare)]. L’EUROPA E IL MONDO AGLI INIZI DEL ‘900: Belle Époque; Età giolittiana; Nazionalismo; Guerra di Libia. LA GRANDE GUERRA: La guerra nelle trincee; La mobilitazione totale e il fronte interno; Propaganda [documenti: Uomini contro (Rosi); ‘O surdato ‘nnammurato (Califano – Cannio); La guerra di Piero (De Andrè); Scemi di guerra – La follia nelle trincee (Verra)]. LE RIVOLUZIONI RUSSE: Rivoluzioni di febbraio e ottobre; Guerra civile [documenti: Foto Lenin; Manifesto Rodchenko]. IL DOPOGUERRA: I trattati di pace; Crisi economiche e sociali; L’economica mondiale tra sviluppo e crisi. IL FASCISMO: Il dopoguerra italiano; Il fascismo al potere; Il regime fascista. IL NAZISMO.
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APPROFONDIMENTI TEMATICI E DIDATTICA LABORATORIALE
MIGRANTI: [documenti: L’orda – Quando gli albanesi eravamo noi (Stella); Nuovomondo (Crialese); Emigranti italiani in America (Bisiach); Santa Lucia luntana (Mario)]. BRAINSTORMING: IMMIGRAZIONE, XENOFOBIA E RAZZISMO (BUFALE E STEREOTIPI): [documenti: Dieci bufale che alimentano il razzismo (Il Fatto Quotidiano); Le domande degli immigrati agli italiani (The Jackal)]. STATO ISLAMICO, TERRORISMO JIHADISTA E RESISTENZA: [documenti: Perché ci odiano (Barnard); ISIS spiegato in tre minuti; Flames of war; Dentro Kobane (La 7); Kobane Calling (Zerocalcare)]. COOPERATIVE LEARNING – LAVORI DI GRUPPO. GIORNATA DELLA MEMORIA (MEMORIE DIMENTICATE): Porrajmos; Risiera di San Sabba; Internati militari italiani; Aktion T4. GIORNATA DEL RICORDO: [documenti: Cosa sono le foibe (Internazionale); Guerre di confine (Ricerca Archivio Memoria); Rab (Linkiesta); Sulle foibe un giorno per tutti i ricordi (Scotti)]. BRIGANTAGGIO E QUESTIONE MERIDIONALE: PROCESSI DI MITIZZAZIONE E REVISIONISMO STORICO [documenti: Brigante se more (Musicanova); Il brigante di Tacca del Lupo (Germy)]. GIORNATA INTERNAZIONALE DELLE DONNA: [documenti: Suffragette (Gavron); Divine (Branbilla)]. LA CAMORRA.
ARGOMENTI DA SVOLGERE (fino all’8 giugno 2016) LO STALINISMO; L’EUROPA E IL MONDO TRA LE DUE GUERRE; LA CATASTROFE DELL’EUROPA: SECONDA GUERRA MONDIALE E RESISTENZA.
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FILOSOFIA PROGRAMMA DELLE LEZIONI E ATTIVITA’ SVOLTE
(ANNO SCOLASTICO 2015/2016)
08 OTTOBRE 2015 – 15 MAGGIO 2016 KANT: Critica della ragion pura; Critica della ragion pratica; Critica del giudizio; Per la pace perpetua. IDEALISMO E ROMANTICISMO. LA FILOSOFIA DELL’INFINITO: Fichte (Idealismo etico, Discorsi alla nazione tedesca, Stato commerciale chiuso); Schelling (Idealismo estetico). [documenti: Viandante sul mare di nebbia (Friedrich); Into the wild (Penn)]. HEGEL: La razionalità del reale e l’interpretazione dialettica della verità e della storia; Fenomenologia dello spirito; La dialettica come logica del reale; Filosofia politica; Filosofia della storia; Spirito assoluto. SCHOPENHAUER: Il mondo come volontà e rappresentazione; Le vie di liberazione dal dolore [documenti: Piccolo Buddha (Bertolucci); L’arte della felicità (Rak)]. KIERKEGAARD: Gli stadi dell’esistenza; Possibilità, angoscia, disperazione, fede [documento: Angoscia (Munch)]. DESTRA E SINISTRA HEGELIANA: Feuerbach (alienazione religiosa). MARX: Il lavoro nella società capitalistica; Il Capitale; Materialismo storico; Il superamento dello stato borghese [documenti: Tempi moderni (Chaplin); Tutta le vita davanti (Virzì); Congo: bambini in miniera (la Repubblica); Caporalato (Il Fatto Quotidiano)]. LIBERALISMO E FEMMINISMO: Mill e Taylor (Diritti civili, emancipazione femminile e critica del conformismo sociale). POSITIVISMO: Darwin; Spencer; Comte. NIETZSCHE. IL PENSIERO DELLA CRISI: Nichilismo; La decadenza e l’epoca tragica dei greci; La morte di Dio; L’oltre-uomo e l’eterno ritorno dell’uguale; La volontà di potenza [documenti: La storia infinita (Petersen); Enigma di un pomeriggio d’autunno, Enigma dell’ora (De Chirico); Donnie Darko (Kelly)]. FREUD: Psicoanalisi; Il disagio della civiltà [documento: Un cane andaluso (Bunuel)]. BERGSON: La vita dello spirito. LA TEORIA CRITICA DELLA SOCIETA’. WEBER E LA SCUOLA DI FRANCOFORTE: Adorno – Horkheimer (dialettica dell’illuminismo); Marcuse – Benjamin (repressione e arte).
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APPROFONDIMENTI TEMATICI E DIDATTICA LABORATORIALE
PROBLEM SOLVING. DIBATTITO SULLA PENA DI MORTE: DELITTI E PENE. PROBLEM SOLVING. DIBATTITO SULLA CONCEZIONE HEGELIANA DELLA GUERRA. BRAINSTORMING. FETICISMO DELLE MERCI, MERCIFICAZIONE, CONSUMISMO: [documento: Black Friday (Area 52)]. CONFERENZA STALKING E VIOLENZA DI GENERE. PROGETTO SOPHIA: PAURA E DESIDERIO. Incontro con il professore Frigione. COOPERATIVE LEARNING. NIETZSCHE E DE CHIRICO: L’ENIGMA, LA VISIONE E IL TEMPO.
ARGOMENTI DA SVOLGERE (fino all’8 giugno 2016) GRAMSCI: EGEMONIA, QUESTIONE MERIDIONALE; ARENDT: LE ORIGINI DEL TOTALITARISMO; LA BANALITA’ DEL MALE.
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Programma di Lingua Inglese della 5aC Scienze Umane
Prof.ssa Di Costanzo Teresa
The Early Romantic Age
- The historical and social context
- Industrial and Agricoltural Revolutions
- Thomas Gray (Elegy Written in a Country Churchyard lines 1-20, the epitaph)
- William Blake (The Lamb, The Tyger)
The Romantic Age
- The historical and social context
- Reality and vision
- William Wordsworth
- S.T. Coleridge (da The Rime of the Ancient Mariner: Part I 1-20, the Killing of the
albatross lines 1-40, 41-82, 272-291)
- G.G. Byron (She walks in beauty)
- P.B. Shelley (England in 1819)
- J. Keats (When I have fears)
- Jane Austen (da Pride and Prejudice, chapter I, Elizabeth’s self realization)
The Victorian Age
- The historical and social context
- Charles Dickens (David Copperfield, Oliver Twist)
- R. L. Stevenson (da The Strange case of Dr Jekyll and Mr Hyde)
- Oscar Wilde (da The Pictunre of Dorian Gray)
- Thomas Hardy (Tess of the d’Ubervilles)
The Modern Age
- The historical and social context
- An age of transition
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- The Modern novel, the stream of consciousness and Virginia Woolf
Contenuti letterari da svolgere presumibilmente dopo il 15 maggio 2016
- James Joyce (Dubliners)
- George Orwell (da Animal Farm)
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Il Consiglio di Classe
Cognome e nome dei docenti Firma presente agli atti della scuola
Matarese Imma
Cevenini Virginia
Sorrentino Luca
Starace Lucrezia
Di Lorenzo Paola
Rocco Maria Rosaria
Ungaro Massimo
Pirone Marialuisa
Mattera Antonio
Di Costanzo Teresa
Spinoccia Lucia
Coordinatore
Dirigente scolastico