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Un’introduzione sull’autismo
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Cosa sappiamo
• Sindrome comportamentale
• Biologicamente determinata
• Esordio prima dei tre anni
• Disordine dello sviluppo
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Cosa non sappiamo
Concordanza del 60-90 %
Gemelli dizigoti condividono il 50% del DNA
Concordanza è del 3-6%
La causa: la genetica spiega molto ma non tutto
Gemelli monozigoti condividono il 100% del DNA
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2: Comunicazione
• Assenza/ritardo/bizzarria del linguaggio
• Assenza o ritardo dei precursori del linguaggio– gestualità– indicazione– gioco imitativo
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3: Comportamenti ed interessi
• preferenza per attività non simboliche
• interessi peculiari per gli oggetti
• stereotipie
• intolleranza al cambiamento
• interessi sensoriali anomali
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Punti di forza
• Abilità visuopercettive
• Memoria visiva e procedurale
• Coordinazione occhio- mano
• Ritmo-musica
>> importanza per il trattamento
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Ipotesi sul funzionamento
– teoria della mente
(Baron-Cohen, 1995, 2000)
– funzioni esecutie
(Ozonoff, 1997; Pennington et al., 1996)
– coerenza centrale
(Frith et al., 1994; Happé et al., 1996,1999)
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Teoria della mente
Capacità di comprendere fenomeni nella propria mente ed in quella altrui.
Base dell’intereoggettività (mettersi nei panni degli altri)
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Teoria della mente
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Funzioni esecutive
Abilità che facilitano il raggiungimento di un obiettivo
• Flessibilità di pensiero
• Pianificazione
• Soppressione di risposte errate o impulsive
• Conservare informazioni nella memoria di lavoro
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Coerenza centrale
Capacità di integrare informazioni in un contesto
Deficit>> preferenza per il particolare rispetto al globale
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In sintesi: cosa può complicare
• Ambiente confusivo (spazi- routines)
• Canali sensoriali inadatti (es: solo verbale/ solo tattile-motorio)
• Messaggi multipli
• Sostituirsi alla comunicazione/ scelta
• Sottovalutare la difficoltà del bambino
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In sintesi: cosa può aiutare
Riflettere sulle caratteristiche del bambino
• Iperfocalizzazione sui particolari >>Struttura pulita
• Necessità mantenimento routine, difficoltà al cambio di attività >> Struttura prevedibile, agende
• Ipersensibilità sensoriali >> canali da prediligere e da evitare
• Come per tutti i bambini >> attività per lui interessanti + di soddisfazione (acquisite o emergenti)