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UA n 1
Competenza(trasversale): Imparare ad imparare e comunicare nella madre lingua o lingua di istruzione.
Situazione problema: (Accoglienza) Piacere io sono …
Scuola dell’Infanzia Sezione mista
Competenza disciplinare Obiettivo Formativo Campi di esperienza Conoscenze/ Esperienze Abilità Attività
-Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, -Sviluppa il senso dell’identità personale. -Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini e comincia e riconoscere la reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta. -Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative. -Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati.
Approfondimento e
organizzazione degli
apprendimenti per
promuovere il linguaggio nelle
forme verbali e non,
favorire il confronto con gli
altri attraverso il dialogo e la
narrazione.
Il sé e l’altro
I discorsi e le parole
-Assegnazione di incarichi di responsabilità in relazione a momenti di routine, situazioni nuove ed impreviste, attività di tutoraggio, gestione dei materiali. -Ascolto di racconti, testi, fiabe, filastrocche, canti, ninne nanne, relativi alla propria/altrui comunità e cultura di appartenenza. - Giochi di gruppo per la condivisione e il rispetto di regole. -Giochi liberi e guidati. -Giochi d‟imitazione.
-Giochi di associazione fra parole e movimento. -Filastrocche, conte. -Comunicazione verbale durante lo svolgimento di attività grafico-costruttive e di manipolazione. -Conversazioni a tema libero inerenti esperienze e vissuto personale, impressioni ed emozioni. -Ascolto attivo di narrazioni e racconti. -Esperienze di ascolto di testi poetici e brevi storie in rima.
-Consolidare l'autostima e la fiducia in se stessi. - Esprimere le proprie emozioni e i propri sentimenti in modo adeguato. -Percepire l'appartenenza alla propria comunità. -Riconoscere ed accettare l’altro . - Interagire positivamente con bambini e adulti. -Cooperare con i pari. - Rispettare le regole di civile convivenza concordate. -Gestire incarichi e assumersi responsabilità nei giochi e nelle attività
-Utilizzare la lingua in tutte le sue funzioni e nelle forme necessarie per esprimersi e comunicare nei diversi campi di esperienza. -Usare un lessico adeguato. -Strutturare in modo corretto ed articolato una frase. -Rielaborare oralmente in modo chiaro e coerente esperienze e vissuti. -Comunicare, condividere esperienze personali, emozioni, pensieri e comportamenti. -Intervenire in una conversazione a tema, esprimendo le proprie idee ed esperienze. - Raccontare una storia, individuarne gli elementi essenziali, rielaborane i contenuti. -Dialogare, discutere nel gruppo. -Entrare in relazione con le immagini e con il codice scritto. -Trovare rime ed assonanze. -Sviluppare conoscenze metalinguistiche. -Scoprire codici linguistici diversi.
-Gioco in piccolo e grande gruppo
-Assunzione e rispetto di ruoli
-Scoperta di spazi e percezione del
tempo scolastico(routine)
-Esplorazione e conoscenza di nuovi
ambienti scolastici :attività di
continuità con la Scuola Primaria.
METODOLOGIA STRUMENTI COMPITO AUTENTICO TEMPI
MODALITA’ DI VERIFICA
E VALUTAZIONE
□ Approccio autobiografico □ Apprendistato cognitivo □Apprendimento cooperativo □Approcci dialogici □ Approccio induttivo □ Approccio meta cognitivo □ Attività di laboratorio □ Brainstorming □ Didattica attiva □ Didattica laboratoriale
□ EAS □ Giochi di ruolo □ Interventi personalizzati: - dell’insegnante - del docente di sostegno -altra docenza □ Lezione frontale □ Lezione dialogata □ Lavoro di gruppo □ Lavoro individualizzato □ Lavoro in coppie di aiuto □ Mobile learning □ Problem solving □ Ricerca □ Soluzione di problemi reali □ Studi di caso □ Uscite e visite guidate □ ………………… □ …………………
□ Audiovisivi □ Computer □ Libri di testo □ Osservazioni -occasionali -sistematiche □ Schede predisposte □ Sintesi/Appunti □ Stampa specialistica □ Strumenti musicali □ Strumenti scientifici e tecnici □ Strumenti artistici □ Televisore □ Testi di supporto □ Uso della LIM □ Uso di guide strutturate □ Uso di strumenti vari □ Videocamera □Videoregistratore
□ ………………
□ …………………
Situazione problema: favorire una serena conoscenza del nuovo ambiente,dei coetanei e degli adulti,attribuendo progressiva importanza agli altri,stabilire regole condivise, rispetto per le differenze di genere , per diritti e doveri, per gli altri,la natura e l’ambiente.
RISORSE UMANE
Interne □ Docente/i di……………..
Esterne
□………………….
X Settembre
X Ottobre
□ Novembre
□ Dicembre
□ Gennaio
□ Febbraio
□ Marzo
□ Aprile
□ Maggio
□ Intero anno
VERIFICHE -su abilità/conoscenze -su competenza
Valutazione soggettiva □ Autobiografia □ Checklist □ Dialogo □ Diario di bordo □ Discussione □ Interrogazioni □ Intervento □ Resoconti verbali □ Strategie di autovalutazione □ Questionario di autopercezione
Valutazione oggettiva □ Compiti autentici o di realtà □ Completamento □ Documentazione dei processi □ Prove di verifica strutturate □ Realizzazione di manufatti/ prodotti espressione di competenze □ Selezione di lavori svolti □ Quesiti aperti/ chiusi □ Quesiti a scelta multipla □ Quesiti Vero/Falso
Valutazione intersoggettiva □ Interviste di altri soggetti □ Osservazione dei docenti □ Osservazione dei genitori □ Osservazione dei pari □ Opinione di soggetti terzi □ Valutazione tra pari
RUBRICA DI VALUTAZIONE
Le insegnanti
………………………………………..
COMPETENZA
DISCIPLINARE
DIMENSIONE CRITERI INDICATORI LIVELLO
Avanzato
LIVELLO
Medio
LIVELLO
Base
-Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri. -Sviluppa il senso dell’identità personale. -Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini; comincia a riconoscere la reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta. -Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative. -Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati.
-Capacità decodifica
-Capacità di movimento
-Capacità di utilizzo dei
materiali e degli strumenti
-Capacità mnemoniche
-Capacità di relazionarsi con
gli altri
-Capacità espressive e
creative
-Capacità di comunicazione
-Conoscere la destinazione d’uso dei
vari ambienti.
-Riconoscere la destinazione d’uso dei
vari ambienti .
-Muoversi in spazi chiusi e aperti
divertendosi .
-Raggruppare e ordinare oggetti,
materiali secondo criteri stabiliti.
-Esprimere e comunicare agli altri le
proprie emozioni, i propri sentimenti, le
proprie idee.
-Utilizzare il linguaggio corporeo,
iconico e verbale appropriato al
contesto ambientale.
Competenze acquisite che il
bambino manifesta in
autonomia.
Competenze pienamente acquisite che il bambino manifesta in autonomia, anche in situazioni nuove e diversificate.
Competenze acquisite in modo sicuro che il bambino manifesta in modo autonomo.
Competenze essenziali acquisite con sufficiente autonomia
UA n 2 Competenza(trasversale): Imparare ad imparare /Consapevolezza ed espressione culturale. Situazione problema: Preparazione delle festività annuali Scuola dell’Infanzia Sezione mista
Competenza disciplinare Obiettivo Formativo Campi di esperienza Conoscenze/Esperienze Abilità Attività
-Riconosce i più importanti segni della sua cultura e del territorio -Riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo -Prova piacere nel movimento e sperimenta schemi posturali e motori -Utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative. -Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, ne identifica alcune proprietà, confronta e valuta quantità, utilizza simboli per registrarle ;esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata. Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana. -Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative. - Ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse Il bambino familiarizza con la seconda lingua, in
situazioni naturali, di dialogo, di vita quotidiana,
diventando progressivamente consapevole di suoni,
tonalità, significati diversi.
-Riconoscere i simboli delle varie
festività
-Ascoltare,comprendere e
riconoscere i segni del proprio
corpo
-Interagire con gli altri e
relazionarsi in forma ludica
-Sperimentare e familiarizzare con
materiali nuovi
-Memorizzare sequenze logiche
-Riconoscere il proprio ruolo
all’interno del gruppo dei pari
Il sé e l’altro
Il corpo e il movimento
La conoscenza
del mondo
Immagini,suoni e colori
I discorsi e le parole
-Condivisione di momenti di festa con i compagni e di apertura alle famiglie -Conoscere le tradizioni della famiglia e della comunità. -Partecipazione a spettacoli teatrali, musicali, cinematografici - Giochi simbolici, liberi e guidati - Rappresentazione grafico-pittorica del proprio vissuto e della realtà circostante -Comunicazione verbale durante lo svolgimento di attività grafico-costruttive e di manipolazione.
-Conversazioni a tema libero inerenti esperienze e vissuto personale, impressioni ed emozioni. -Ascolto attivo di narrazioni e racconti. -Esperienze di ascolto di testi poetici e brevi storie in rima.
-Consolidare l'autostima e la fiducia in se stessi.
-Percepire l'appartenenza alla propria comunità.
- Interagire positivamente con bambini e adulti. -Rappresentare in modo completo la figura umana in
situazioni statiche e di movimento
- Rispettare l'ambiente ed i materiali comuni -Affinare la coordinazione oculo / manuale
-Discriminare, ordinare, raggruppare in base a criteri dati
(forma, colore, dimensione)
- Aggiungere, togliere e valutare la quantità - Contare oggetti, immagini, persone -Affinare le proprie abilità ritmiche muovendosi su suoni e musica -Utilizzare la lingua in tutte le sue funzioni e nelle forme necessarie per esprimersi e comunicare nei diversi campi di esperienza. -Comunicare, condividere esperienze personali, emozioni, pensieri e comportamenti.-Raccontare una storia, individuarne gli elementi essenziali, rielaborane i contenuti. - Dialogare, discutere nel gruppo.
-Ascolto e racconti di vario genere
-Conversazioni e dialoghi guidati
-Laboratori in piccolo/grande
gruppo
-Laboratori con la partecipazione
straordinaria della famiglia
-Realizzazioni di piccoli lavori
inerenti alle varie festività
-Giochi in piccoli e grandi gruppi
-Costruzione e utilizzo di
marionette
-Realizzazioni di cartelloni e
addobbi vari
-Attività di routine
METODOLOGIA STRUMENTI COMPITO AUTENTICO TEMPI
MODALITA’ DI VERIFICA
E VALUTAZIONE
□ Approccio autobiografico □ Apprendistato cognitivo □Apprendimento cooperativo □Approcci dialogici □ Approccio induttivo □ Approccio meta cognitivo □ Attività di laboratorio □ Brainstorming □ Didattica attiva □ Didattica laboratoriale
□ EAS □ Giochi di ruolo □ Interventi personalizzati: - dell’insegnante - del docente di sostegno -altra docenza □ Lezione frontale □ Lezione dialogata □ Lavoro di gruppo □ Lavoro individualizzato □ Lavoro in coppie di aiuto □ Mobile learning □ Problem solving □ Ricerca □ Soluzione di problemi reali □ Studi di caso □ Uscite e visite guidate □ ………………… □ …………………
□ Audiovisivi □ Computer □ Libri di testo □ Osservazioni -occasionali -sistematiche □ Schede predisposte □ Sintesi/Appunti □ Stampa specialistica □ Strumenti musicali □ Strumenti scientifici e tecnici □ Strumenti artistici □ Televisore □ Testi di supporto □ Uso della LIM □ Uso di guide strutturate □ Uso di strumenti vari □ Videocamera □Videoregistratore
□ ………………
□ …………………
Situazione problema:
Preparazione delle festività annuali
RISORSE UMANE
Interne □ Docente/i di……………..
Esterne
□………………….
□ Settembre
□ Ottobre
□ Novembre
□ Dicembre
□ Gennaio
□ Febbraio
□ Marzo
□ Aprile
□ Maggio
□ Intero anno
VERIFICHE -su abilità/conoscenze -su competenza
Valutazione soggettiva □ Autobiografia □ Checklist □ Dialogo □ Diario di bordo □ Discussione □ Interrogazioni □ Intervento □ Resoconti verbali □ Strategie di autovalutazione □ Questionario di autopercezione
Valutazione oggettiva □ Compiti autentici o di realtà □ Completamento □ Documentazione dei processi □ Prove di verifica strutturate □ Realizzazione di manufatti/ prodotti espressione di competenze □ Selezione di lavori svolti □ Quesiti aperti/ chiusi □ Quesiti a scelta multipla □ Quesiti Vero/Falso Valutazione intersoggettiva □ Interviste di altri soggetti □ Osservazione dei docenti □ Osservazione dei genitori □ Osservazione dei pari □ Opinione di soggetti terzi □ Valutazione tra pari
RUBRICA DI VALUTAZIONE
Le insegnanti
………………………………………..
COMPETENZA DISCIPLINARE DIMENSIONE CRITERI INDICATORI LIVELLO
Avanzato
LIVELLO
Medio
LIVELLO
Base
-Riconosce i più importanti segni della sua cultura e
del territorio
-Riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo
-Prova piacere nel movimento e sperimenta schemi
posturali e motori
-Utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative. -Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi. ne identifica alcune proprietà, confronta e valuta quantità, utilizza simboli per registrarle ;esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata. Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana. -Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative. - Ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse -Il bambino familiarizza con la seconda lingua, in
situazioni naturali, di dialogo, di vita quotidiana,
diventando progressivamente consapevole di suoni,
tonalità, significati diversi.
-Capacità decodifica
-Capacità di movimento
-Capacità di utilizzo dei
materiali e degli strumenti
-Capacità mnemoniche
-Capacità di relazionarsi con
gli altri
-Capacità espressive e
creative
-Capacità di comunicazione
-Conoscere i più importanti segni della
cultura e del territorio
-Riconoscere i più importanti segni della
cultura e del territorio
-Muoversi divertendosi
-Sperimentare schemi posturali e motori
-Raggruppare e ordinare oggetti, materiali
secondo criteri stabiliti
-Esprimere agli altri le proprie emozioni,i
propri sentimenti,le proprie idee
-Comunicare agli altri le proprie emozioni,i
propri sentimenti,le proprie idee
-Utilizzare il linguaggio verbale
appropriato al contesto
Competenze acquisite che il
bambino manifesta in
autonomia
Competenze pienamente acquisite che il bambino manifesta in autonomia, anche in situazioni nuove e diversificate
Competenze acquisite in modo sicuro che il bambino manifesta in modo autonomo
Competenze essenziali acquisite con sufficiente autonomia
UA n 3 Competenza(trasversale): Imparare ad imparare: individuare collegamenti e relazioni
Situazione problema: La ciclicità delle stagioni e loro caratteristiche Scuola dell’Infanzia sezione mista
Competenza disciplinare Obiettivo Formativo
Campi di
esperienza Conoscenze/Esperienze Abilità Attività
-Il bambino osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali, accorgendosi dei loro cambiamenti Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana. Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come avanti/dietro, sopra/sotto, destra/sinistra, ecc; segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali. -Utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative. -Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura e altre attività manipolative -Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, visivi, di animazione …). -Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative. - Ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse -Il bambino familiarizza con la seconda lingua, in situazioni naturali, di dialogo, di vita quotidiana, diventando progressivamente consapevole di suoni, tonalità, significati diversi. -Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati. -Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e per definirne regole.
-Osservare e riconoscere
le caratteristiche tipiche
delle varie stagioni
-Ascoltare,comprendere e
riconoscere suoni ,colori e
immagini delle ciclicità
annuali
-Esprimere e comunicare
messaggi attinenti agli
argomenti e alle attività
svolti
La conoscenza del
mondo
Immagini,suoni e
colori
I discorsi e le
parole
-Attività ludiche con materiale strutturato e non. -Attività di raggruppamento, seriazione, alternanze ritmiche in base ai criteri di forma, colore, dimensione. -Giochi di corrispondenza biunivoca. -Giochi cantati, filastrocche, conte, poesie che facilitano l'apprendimento del codice e della sequenza numerica. -Osservazione ed esplorazione dell'ambiente per individuare e decodificare il significato di segni e simboli, attraverso giochi motori e rappresentazioni grafiche. - Registrazione della frequenza di eventi (presenze, incarichi, tempo atmosferico). -Esplorazione e osservazione dell'ambiente naturale e non -Raccolta di materiali e dati -Attività di registrazione periodica -Giochi e manipolazione di oggetti e materiali. -Partecipazione a spettacoli teatrali, musicali, cinematografici - Giochi simbolici, liberi e guidati -Drammatizzazioni, narrazioni -Esperienze di laboratorio manuale -Osservazione di immagini e di opere d'arte e loro rappresentazione grafico-pittorica
-Giochi liberi e guidati. -Filastrocche, conte.
-Conversazioni inerenti a esperienze e al vissuto personale , impressioni ed emozioni.
-Ascolto attivo di narrazioni e racconti. -Esperienze di ascolto di testi poetici e brevi storie in rima. -Lettura di immagini, vignette e storie (decodifica ed interpretazione).
-Discriminare, ordinare, raggruppare in base a criteri dati (forma, colore, dimensione) -Contare oggetti, immagini, persone -Aggiungere, togliere e valutare la quantità -Scoprire, riconoscere, operare con semplici forme geometriche -Riconoscere e riprodurre numeri e altri simboli convenzionali -Utilizzare semplici forme di registrazione dei dati. -Osserva ,pone domande e rielabora informazioni relative a contesti/elementi naturali - Esprimersi e comunicare attraverso il corpo, il movimento, la drammatizzazione. - Ricostruire le fasi più significative per comunicare quanto realizzato -Esprimersi attraverso il linguaggio grafico-pittorico e altre attività manipolative: disegnare, dipingere, modellare, dare forma e colore all'esperienza, individualmente e in gruppo, con una varietà creativa, di tecniche, strumenti e materiali -Utilizzare la lingua in tutte le sue funzioni e nelle forme necessarie per esprimersi e comunicare nei diversi campi di esperienza. -Usare un lessico adeguato. -Rielaborare oralmente in modo chiaro e coerente esperienze e vissuti. -Comunicare, condividere esperienze personali, emozioni, pensieri e comportamenti. -Intervenire in una conversazione a tema, esprimendo le proprie idee ed esperienze. -Raccontare una storia, individuarne gli elementi essenziali, rielaborane i contenuti. -Dialogare, discutere nel gruppo. -Entrare in relazione con il codice grafico -Cogliere la struttura fonetica delle parole. -Trovare rime ed assonanze. -Sviluppare conoscenze metalinguistiche. -Potenziare le abilità linguistiche attraverso l’utilizzo pratico, in situazioni ludiche, della lingua inglese.
-Ascolto e racconti di vario genere
-Conversazioni e dialoghi guidati
-Laboratori in piccolo/grande
gruppo
-Laboratori con la partecipazione
straordinaria della famiglia
-Realizzazioni di piccoli lavori
inerenti alle varie stagioni
-Giochi in piccoli e grandi gruppi
-Realizzazioni di cartelloni , mappe
e addobbi vari
-Attività di routine
METODOLOGIA STRUMENTI COMPITO AUTENTICO TEMPI
MODALITA’ DI VERIFICA
E VALUTAZIONE
□ Approccio autobiografico □ Apprendistato cognitivo □Apprendimento cooperativo □Approcci dialogici □ Approccio induttivo □ Approccio meta cognitivo □ Attività di laboratorio □ Brainstorming □ Didattica attiva □ Didattica laboratoriale
□ EAS □ Giochi di ruolo □ Interventi personalizzati: - dell’insegnante - del docente di sostegno -altra docenza □ Lezione frontale □ Lezione dialogata □ Lavoro di gruppo □ Lavoro individualizzato □ Lavoro in coppie di aiuto □ Mobile learning □ Problem solving □ Ricerca □ Soluzione di problemi reali □ Studi di caso □ Uscite e visite guidate □ ………………… □ …………………
□ Audiovisivi □ Computer □ Libri di testo □ Osservazioni -occasionali -sistematiche □ Schede predisposte □ Sintesi/Appunti □ Stampa specialistica □ Strumenti musicali □ Strumenti scientifici e tecnici □ Strumenti artistici □ Televisore □ Testi di supporto □ Uso della LIM □ Uso di guide strutturate □ Uso di strumenti vari □ Videocamera □Videoregistratore
□ ………………
□ …………………
Situazione problema:
Vivo,curo e rispetto il mio ambiente (in riferimento ai Progetti:Lettura; Continuità;” Preistoria”;“Storie che trasformano la mia storia”; “Young learners”).
RISORSE UMANE
Interne □ Docente/i di……………..
Esterne
□………………….
□ Settembre
□ Ottobre
□ Novembre
□ Dicembre
□ Gennaio
□ Febbraio
□ Marzo
□ Aprile
□ Maggio
□ Intero anno
VERIFICHE -su abilità/conoscenze -su competenza
Valutazione soggettiva □ Autobiografia □ Checklist □ Dialogo □ Diario di bordo □ Discussione □ Interrogazioni □ Intervento □ Resoconti verbali □ Strategie di autovalutazione □ Questionario di autopercezione
Valutazione oggettiva □ Compiti autentici o di realtà □ Completamento □ Documentazione dei processi □ Prove di verifica strutturate □ Realizzazione di manufatti/ prodotti espressione di competenze □ Selezione di lavori svolti □ Quesiti aperti/ chiusi □ Quesiti a scelta multipla □ Quesiti Vero/Falso
Valutazione intersoggettiva □ Interviste di altri soggetti □ Osservazione dei docenti □ Osservazione dei genitori □ Osservazione dei pari □ Opinione di soggetti terzi □ Valutazione tra pari
RUBRICA DI VALUTAZIONE
Le insegnanti
……………………………….
COMPETENZA DISCIPLINARE DIMENSIONE CRITERI INDICATORI LIVELLO Avanzato
LIVELLO Medio
LIVELLO Base
-Il bambino osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali, accorgendosi dei loro cambiamenti. cambiamenti Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana. Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come avanti/dietro, sopra/sotto, destra/sinistra, ecc; segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali. -Utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative. -Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura e altre attività manipolative -Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, visivi, di animazione …). -Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative. - Ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse - Il bambino familiarizza con la seconda lingua, in situazioni naturali, di dialogo, di vita quotidiana, diventando progressivamente consapevole di suoni, tonalità, significati diversi. -Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati. -Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e per definirne regole.
-Capacità decodifica
-Capacità di movimento
-Capacità di utilizzo dei
materiali e degli
strumenti
-Capacità mnemoniche
-Capacità di relazionarsi
con gli altri
-Capacità espressive e
creative
-Capacità di
comunicazione
-Conoscere i segni peculiari
delle stagioni
-Riconoscere i segni peculiari
delle stagioni
-Muoversi in spazi chiusi e
aperti divertendosi
-Raggruppare e ordinare oggetti,
materiali secondo criteri stabiliti
-Esprimere e comunicare agli
altri le proprie emozioni,i propri
sentimenti,le proprie idee
-Utilizzare il linguaggio corporeo,
iconico e verbale appropriato al
contesto ambientale
Competenze acquisite che il
bambino manifesta in
autonomia
Competenze pienamente acquisite che il bambino manifesta in autonomia, anche in situazioni nuove e diversificate
Competenze acquisite in modo sicuro che il bambino manifesta in modo autonomo
Competenze essenziali acquisite con sufficiente autonomia
UA di Coding
COMPETENZA : CODING / IMPARARE AD IMPARARE/COLLABORARE E PARTECIPARE
SITUAZIONE PROBLEMA.: Ideare,progettare e realizzare un prodotto attraverso il pensiero computazionale/il coding
Sezione Infanzia Budino
Competenza Obiettivo Formativo Nucleo fondante Conoscenze Abilità Contenuti
Competenza
computazionale
capacità di eseguire un
compito seguendo una
strategia
In situazioni di vita
concreta l’alunno:
-è in grado di realizzare
un compito assegnatogli,
attraverso indicazioni
strategiche
Risolve un problema e porta
a termine l'attività mediante
l'applicazione di una serie di
comandi
Prendere coscienza dell'uso dell'algoritmo
come indicazione nella prosecuzione del
lavoro.
Conoscere semplici comandi quali:
ritagliare, piegare, rispettare alternanze di
colori, seguire linee di tratteggio,intrecciare fili
alternando comandi
Comprendere un algoritmo
Riconoscere un algoritmo
Consolidare l'autostima e la fiducia in se stessi
Interagire positivamente con il gruppo
Attenersi alle regole date
Affinare la coordinazione oculo-manuale,
acquisendo concetti topologici e di lateralità
Eseguire semplici comandi
Discriminare, ordinare , eseguire seriazioni in
base ai colori delle tabelle date
Attività manuali in laboratori
dal piccolo gruppo
Realizzazione di
collane,segnalibri , mascherine,
piccoli lavori al telaio e
successiva trasposizione grafico
pittorica in cartellone di sintesi
METODOLOGIA
STRUMENTI COMPITO AUTENTICO TEMPI
MODALITA’ DI VERIFICA
E VALUTAZIONE
□ Apprendimento cooperativo □ Apprendimento cognitivo □ Approcci dialogici □ Approccio meta cognitivo □ Didattica attiva □ Didattica laboratoriale □ EAS □ Giochi di ruolo □ Interventi personalizzati: - dell’insegnante - del docente di sostegno -altra docenza □ Lezione dialogata □ Lavoro di gruppo □ Lavoro in coppie di aiuto □ Ricerca □ Soluzione di problemi reali
□ Audiovisivi □ Osservazioni -occasionali -sistematiche □ Strumenti musicali □ Strumenti artistici □ Testi di supporto □ Uso di strumenti vari □ Videocamera
Situazione problema:
Ideazione,progettazione e costruzione di
artefatti fisici ( collane,segnalibri rigidi ,
mascherine con il das da appendere)
Realizzazione del cartellone di sintesi con documentazione fotografica e algoritmi
RISORSE UMANE Interne □ Docente/i di…………….. Esterne □………………….
□ Gennaio
□ Febbraio
VERIFICHE -su abilità/conoscenze -su competenza Valutazione soggettiva □ Autobiografia □ Checklist □ Dialogo □ Diario di bordo □ Discussione □ Intervento □ Resoconti verbali Valutazione oggettiva □ Compiti autentici o di realtà □ Documentazione dei processi □ Realizzazione di manufatti/ prodotti espressione di competenze □ Selezione di lavori svolti Valutazione intersoggettiva □ Osservazione dei docenti □ Osservazione dei genitori □ Osservazione dei pari □ Opinione di soggetti terzi □ Valutazione tra pari
RUBRICA DI VALUTAZIONE
Competenza
DIMENSIONE CRITERI INDICATORI LIVELLO Avanzato
LIVELLO Medio
LIVELLO Base(6)
Competenza computazionale Utilizza materiali e
strumenti messi a
disposizione, tecniche
espressive e creative
Capacità di decodifica
del compito.
Capacità di movimento
Capacità di relazionarsi
con gli altri
Ideare una strategia per
la risoluzione di un
problema
Raggiunge in modo
autonomo la soluzione
del problema
Competenze pienamente
acquisite che il bambino
manifesta in piena
autonomia
Competenze acquisite in
modo sicuro che il
bambino manifesta in
modo autonomo
Inventa la strategia
risolutiva con l'aiuto del
docente
Raggruppare e ordinare
materiali secondo criteri
stabiliti
Utilizza strategie varie
per arrivare
all'esecuzione del
compito assegnatogli
Propone situazioni nuove
o diversificate per
arrivare alla soluzione
del problema
Risolve con strategia
autonoma il problema
Progetta con qualche
incertezza la strategia
risolutiva di un problema
solo se affiancato dal
docente
Risolvere un problema
con l'aiuto di un codice
Risolve il problema con
la creazione di un
prodotto finale fisico
Risolve in modo
autonomo e responsabile
il problema con le
creazione di un prodotto
finale fisico
Trova la soluzione in
modo autonomo del
problema con la
creazione di un prodotto
finale fisico
Ha bisogno costante
dell'aiuto del docente per
portare a termine la
creazione di un prodotto
finale
L' insegnante………………………