tecnologa educativa
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TECNOLOGÍA EDUCATIVA
MAGGIO, MARIANA, “EL CAMPO DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA: ALGUNAS APERTURAS PARA SU RECONCEPTUALIZACIÓN”. EN: LITWIN, EDITH (COMP.), TECNOLOGÍA EDUCATIVA. POLÍTICA, HISTORIAS, PROPUESTAS, (BUENOS AIRES), PAIDÓS, 2000.
Tics.Realizado por:Luz
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• años 50´- 60´
ESTUDIO DE LOS MEDIOS COMO GENERADORES DE APRENDIZAJE
•A partir de los 70´Estudio de la enseñanza como proceso tecnológico
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Sarramona López (1994)
“LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA ES AQUELLA QUE REFLEXIONA SOBRE LA APLICACIÓN DE LA TÉCNICA A LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EDUCATIVOS, JUSTIFICADA EN LA CIENCIA VIGENTE EN CADA MOMENTO HISTÓRICO”.
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Quesada Castillo (1990)“LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA ES EL ESTUDIO CIENTÍFICO DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS, TÉCNICA-PRÁCTICA FUNDADA EN EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO, DADO QUE LA TECNOLOGÍA PRETENDE BORRAR ESA DISTANCIA ENTRE LA EFICACIA INFUNDADA Y EL SABER CIENTÍFICO, AL SERVIR DE PUENTE ENTRE LA TÉCNICA Y LA CIENCIA”.
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Tecnología EducativaMÉTODO CIENTÍFICO
• psicologías del aprendizaje• teorías de la comunicación• teoría de los sistemas
CIENCIA PUENTE
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Litwin (1995)“ENTENDEMOS A LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA COMO EL CUERPO DE CONOCIMIENTOS QUE, BASÁNDOSE EN DISCIPLINAS CIENTÍFICAS REFERIDAS A LAS PRÁCTICAS DE LA ENSEÑANZA, INCORPORA TODOS LOS MEDIOS A SU ALCANCE Y RESPONDE A LA CONSECUCIÓN DE FINES EN LOS CONTEXTOS SOCIOHISTÓRICOS QUE LE OTORGAN SIGNIFICACIÓN”.
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ORÍGENES DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
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Década del 50´ (EE.UU.)
• ESTUDIOS DE COMUNICACIÓN• INVERSIÓN MILITAR EN PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO• CONDUCTISMO• DISEÑOS INSTRUCTIVOS (ESTÍMULO-REFUERZO)• INVESTIGACIÓN CENTRADA EN APARATOS Y EN MEDIOS DE INSTRUCCIÓN
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Década del 60´• INCORPORACIÓN DE AVANCES DE LA PSICOLOGÍA COGNITIVA
• ANALIZAN LOS MEDIOS DESDE LOS PROCESOS COGNITIVOS PRODUCIDOS
• INCIDENCIA DE DISTINTOS MEDIOS O MÉTODOS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
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Fines de los 60´ y década del 70´
VINCULADA AL EMPLEO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS PERO LIMITADA A LOS ARTEFACTOS
VISIÓN RESTRINGIDA
VISIÓN AMPLIAConjunto de procedimientos, principios y lógicas para atender a los problemas de la educación
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LA SUPOSICIÓN DE QUE LA UTILIZACIÓN DE INSTRUMENTOS DERIVADOS DEL AVANCE TÉCNICO MEJORARÁ AUTOMÁTICAMENTE LA EFICIENCIA Y EFICACIA DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS Y QUE ABRE PASO A LA SUSTITUCIÓN DEL PROFESOR LLEVA IMPLÍCITO UN CONCEPTO DE ENSEÑANZA COMO MERA TRANSMISIÓN DE INFORMACIÓN
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Para Poloniato:LA VISIÓN AMPLIA SE AFIRMA FUNDÁNDOSE EN EL DESARROLLO DE LA ADMINISTRACIÓN DE ELEMENTOS SISTÉMICOS
EDUCACIÓN SISTEMA
Conjunto de datos vinculados entre sí y con el medio ambiente.
Pretenden uniformar su funcionamiento y volverlo estable
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Críticas a la visión sistémica:
• VISIÓN EMPRESARIAL DE LAS ESCUELAS• ATOMIZACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DEL SUJETO DE APRENDIZAJE• MECANICISMO• INSTRUMENTALISMO• EFICIENTISMO• DESESTIMACIÓN DEL PROCESO HISTÓRICO-POLÍTICO-SOCIAL
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Reconceptualizaciones:
• FALTA UNA DISCUSIÓN SUSTANTIVA RESPECTO AL OBJETO, CONDICIONES DE PRODUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Y ESTATUS EPISTEMOLÓGICO DE LA T.E.
• HAY UN SESGO INSTRUMENTALISTA
• LAS CRÍTICAS DESESTIMARON LA NECESARIA DIMENSIÓN TÉCNICA DE LA PRÁCTICA
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Reconceptualizaciones:
• APORTES DE LAS TEORÍAS DE LA COMUNICACIÓN (REDES, INTERACTIVIDAD)
• TEORÍAS PSICOLÓGICAS: SE PONE EL ÉNFASIS EN EL APRENDIZAJE Y HAY UN PREDOMINIO DEL ENFOQUE COGNITIVO
• LA DIDÁCTICA COMO DISCIPLINA ABORDA LA ENSEÑANZA COMO OBJETO