rubrica di valutazione italiano classe prima classe... · rispettano le principali convenzioni...
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RUBRICA DI VALUTAZIONE ITALIANO CLASSE PRIMA COMPETENZE CHIAVE: Comunicazione nella madrelingua, la competenza digitale, imparare
ad imparare, le competenze sociali e civiche, consapevolezza ed espressione culturale
COMPETENZE SPECIFICHE
L’alunno:
Partecipa a scambi linguistici con compagni e docenti attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti
Si esprime verbalmente su vissuti ed esperienze personali con ordine logico/cronologico, manifestando
le proprie emozioni
Comprende semplici testi ascoltati e individuare il senso globale e le informazioni principali
Legge brevi e facili testi per scopi pratici, di intrattenimento e di svago e individua gli elementi
essenziali
Si esprime attraverso la lingua scritta con frasi semplici e compiute, strutturate in un breve testo, che
rispettano le principali convenzioni ortografiche
Comprende nuovi significati e usa nuove parole ed espressioni a partire dal lessico già in suo possesso
NUCLEI TEMATICI
DESCRITTORI OBIETTIVI LIVELLO A (voto 10/9)
LIVELLO B (voto 8/7)
LIVELLO C (voto 6)
LIVELLO D (voto 5)
ASCOLTO E PARLATO
Comprensione e comunicazione
Ascoltare e comprendere comunicazioni e testi. Interagire negli scambi comunicativi
Ascolta e interagisce in modo pertinente e per tempi prolungati.
Ascolta e interagisce in modo corretto e pronto
Presta attenzione con discontinuità e interagisce in modo non sempre pertinente.
Non presta attenzione e non interagisce negli scambi comunicativi
LETTURA E COMPRENSIONE
Tecnica di lettura Individuazione delle informazioni
Leggere ad alta voce brevi testi. Comprendere semplici e brevi testi.
Legge in modo corretto , scorrevole e espressivo. Comprende in modo completo e rapido.
Legge in modo corretto scorrevole e comprende in modo funzionale.
Legge in modo meccanico e comprende le informazioni essenziali
Non legge
SCRITTURA
Produzione di testi Uso delle convenzioni ortografiche
Scrivere didascalie e semplici frasi Utilizzare le principali convenzioni ortografiche.
Scrive sotto dettatura e/o autonomamente in modo sempre corretto .
Scrive sotto dettatura e/o autonomamente in modo corretto .
Scrive sotto dettatura e/o autonomamente in modo poco corretto e organizzato.
Scrive solo copiando .
RIFLESSIONE LINGUISTICA
Riconoscimento e denominazion
Riconoscere e denominare alcune parti del discorso.
Riconosce e denomina con sicurezza alcune parti del discorso.
Riconosce e denomina alcune parti del discorso.
Riconosce alcune parti del discorso.
Non riconosce alcune parti del discorso
e di alcune parti del discorso.
RUBRICA DI VALUTAZIONE MATEMATICA CLASSE PRIMA
COMPETENZE CHIAVE: Competenza matematica, comunicazione nella madrelingua, imparare ad imparare, competenze sociali e civiche, spirito d’iniziativa e imprenditorialità
COMPETENZE SPECIFICHE
L’alunno:
Legge e scrive i numeri naturali senza limiti prefissati
Riconosce il valore posizionale delle cifre in numerali che possono rappresentare grandezze relative alla sua esperienza
Calcola addizioni e sottrazioni
Risolve problemi riconoscendo da solo quale operazione è più adatta
Compie le prime osservazioni relative alla geometria riconoscendo figure bidimensionali e tridimensionali, indicando alcune loro caratteristiche proprie
In contesti opportuni, riconosce se un evento casuale è possibile e, nel caso che sia possibile, se è certo
Riconosce in un oggetto alcune grandezze misurabili
NUCLEI TEMATICI
DESCRITTORI OBIETTIVI FORMATIVI
LIVELLO A (voto 10/9)
LIVELLO B (voto 8/7)
LIVELLO C (voto 6)
LIVELLO D (voto 5)
NUMERI
Rappresentazione del numero
Capacità di calcolo
Contare, leggere, scrivere, rappresentare, ordinare ed operare con i numeri naturali
Eseguire semplici operazioni e applicare procedure di calcolo
Riconoscere, rappresentare e
Conta, legge, scrive, rappresenta, ordina e opera con i numeri naturali con correttezza e sicurezza.
Esegue semplici operazioni e applica procedure di calcolo con correttezza e sicurezza.
Riconosce, rappresenta graficamente e risolve semplici
Conta, legge, scrive, rappresenta, ordina e opera con i numeri naturali in modo autonomo e corretto.
Esegue semplici operazioni e applica procedure di calcolo in modo autonomo e corretto .
Riconosce, rappresenta graficamente e risolve semplici
Conta, legge, scrive, rappresenta, ordina e opera con i numeri naturali in situazioni semplici/standard
Esegue semplici operazioni e applica procedure di calcolo Applica gli algoritmi di calcolo scritto e le strategie di calcolo orale in modo abbastanza corretto.
Riconosce, rappresenta graficamente e risolve semplici problemi con
Conta, legge, scrive, rappresenta, ordina e opera con i numeri naturali solo con l’aiuto dell’insegnante.
Esegue semplici operazioni e applica procedure di calcolo con difficoltà.
Non è autonomo nel rappresentare graficamente e risolvere
SPAZIO E FIGURE
Soluzione di problemi
Indicatori spaziali. Figure geometriche.
Relazioni
Indagini statistiche
risolvere semplici problemi
Orientarsi nello spazio fisico . Riconoscere le principali figure geometriche
Classificare e
mettere in relazione.
Raccogliere dati e
rappresentarli
graficamente
problemi con sicurezza e flessibilità.
Si orienta nello
spazio. Riconosce e
utilizza i contenuti
in maniera sicura e
autonoma
Classifica e mette
in relazione in
modo sempre
corretto ed
efficace.
Raccoglie dati e li
rappresenta
graficamente in
modo corretto ed
problemi con correttezza.
Si orienta nello spazio. Riconosce e utilizza i contenuti in maniera corretta
Classifica e mette in relazione in modo corretto ed efficace. Raccoglie dati e li rappresenta
qualche incertezza.
Si orienta nello
spazio. Riconosce e
utilizza i contenuti
in modo abbastanza
corretto.
Classifica e mette
in relazione in
contesti semplici/
standard
Raccoglie dati e li
rappresenta
graficamente in
contesti
semplici problemi
Si orienta nello
spazio e
riconosce le
figure
geometriche con
l’aiuto
dell’insegnante.
Non è autonomo
nell’effettuare
classificazioni.
Ha difficoltà a
stabilire
relazioni, a
RUBRICA DI VALUTAZIONE LINGUA INGLESE CLASSE PRIMA COMPETENZE CHIAVE: Comunicare in lingua straniera, comunicazione nella madre lingua,
consapevolezza ed espressione culturale, spirito di iniziativa e di imprenditorialità, competenza digitale, competenze sociali e civiche, imparare ad imparare COMPETENZE SPECIFICHE
L’alunno:
RELAZIONI MISURE DATI E PREVISIONI
adatto alle diverse
situazioni.
graficamente in modo autonomo e corretto.
semplici. rappresentare
graficamente dei
dati.
Comprende e utilizza formule di saluto
Si presenta e chiede il nome
Comprende ed esegue semplici istruzioni
Riconosce e utilizza gli elementi del lessico trattati durante l’anno
Riconosce alcune parole scritte e le associa alle relative immagini
Riproduce oralmente ritmi e suoni di L2 attraverso canti e filastrocche
NUCLEI TEMATICI
DESCRITTORI OBIETTIVI FORMATIVI LIVELLO A (voto 10/9)
LIVELLO B (voto 8/7)
LIVELLO C (voto 6)
LIVELLO D (voto 5)
Ricezione orale (ascolto)
Comprensione
Comprendere parole di uso quotidiano
Comprende il messaggio nella sua interezza
Comprende la maggior parte del messaggio
Comprende il messaggio nella sua globalità
Comprende solo qualche frammento del messaggio
Interazione orale (parlato)
Produzione orale
Interagire con i compagni per presentarsi o giocare
Comunica con disinvoltura e pronuncia corretta
Produce messaggi semplici con un buon lessico e una pronuncia nel complesso corretta
Produce messaggi molto semplici con un lessico limitato
Comunica in modo stentato.
Ricezione scritta (lettura)
Comprensione di un testo scritto
Leggere e comprendere parole e semplici frasi acquisite a livello orale
Riesce a comprendere
autonomamente
il testo
Riesce a comprendere la maggior parte del testo
Riesce a comprendere il testo globalmente
con il supporto
dell’insegnante
Comprende solo poche parti del testo
Produzione scritta (scrittura)
Produzione di testi scritti
Copiare e scrivere parole/frasi
Produce un testo corretto autonomamente
Produce un testo con pochi errori
Produce un semplice testo
Produce un testo poco comprensibile a
(seguendo un
modello)
causa dei troppi errori
Per ciò che riguarda la lingua inglese, nei primi due anni di scuola primaria si valuteranno essenzialmente le abilità orali. Nelle
classi successive, oltre alla valutazione della ricchezza lessicale acquisita, dell’uso funzionale delle strutture linguistiche, della
capacità di decodifica/ produzione di messaggi scritti, oltre che orali, si valuterà l’acquisizione degli elementi di civiltà e cultura
veicolati dalla lingua straniera.
RUBRICA DI VALUTAZIONE SCIENZE CLASSE PRIMA COMPETENZE CHIAVE: La competenza in campo scientifico, la competenza in campo
tecnologico, le competenze sociali e civiche
COMPETENZE SPECIFICHE
L’alunno:
Sviluppa un atteggiamento di curiosità e di ricerca esplorativa
Riconosce diversi tipi di materiali
Distingue esseri viventi e non viventi
NUCLEI TEMATICI
DESCRITTORI OBIETTIVI FORMATIVI
LIVELLO A (voto 10/9)
LIVELLO B (voto 8/7)
LIVELLO C (voto 6)
LIVELLO D (voto 5)
Osservare e conoscere materiali e oggetti
Impiego, in situazione concreta, delle capacità di osservazione, classificazione, descrizione.
Osservare e descrivere elementi della realtà attraverso i sensi
Osserva, individua e descrive elementi della realtà in modo accurato e organico in contesti diversi.
Osserva, individua e descrive elementi della realtà in modo completo / accurato
Osserva, individua e descrive elementi della realtà in modo parziale
Osserva e descrive in modo confuso, solo se guidato.
Osservare e conoscere gli esseri viventi e l’ambiente
Identificazione di oggetti inanimati e esseri viventi.
Riconoscimento
e descrizione di
alcuni cicli
naturali.
Riconosce esseri viventi e non e la loro relazione con l’ambiente .
Identifica e descrive oggetti inanimati e viventi in modo completo e accurato
Identifica e descrive oggetti inanimati e viventi in modo completo
Identifica e descrive oggetti inanimati e viventi in modo essenziale.
Identifica e descrive oggetti inanimati e viventi in modo parziale e confuso.
RUBRICA DI VALUTAZIONE STORIA CLASSE PRIMA COMPETENZE CHIAVE: Comunicazione nella madrelingua, competenza digitale, imparare ad
imparare, competenze sociali e civiche, consapevolezza ed espressione culturale
COMPETENZE SPECIFICHE
L’alunno:
Riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita
Riconosce ed esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio
Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni.
NUCLEI TEMATICI
DESCRITTORI OBIETTIVI FORMATIVI LIVELLO A (voto 10/9)
LIVELLO B (voto 8/7)
LIVELLO C (voto 6)
LIVELLO D (voto 5)
Orientarsi nel tempo
Comprensione di
fatti ed eventi
Ordinare e collocare nel tempo fatti ed eventi .
Ordina con sicurezza fatti ed eventi, li colloca nel tempo ricordandone i particolari
Ordina con sicurezza fatti ed eventi e li sa collocare nel tempo .
Colloca alcuni eventi sulla linea del tempo, ma confonde l'ordine di successione
Non colloca i fatti sulla linea del tempo e ne confonde l' ordine
Conoscere e comprendere il passato, partendo da testimonianze
Riconoscere da fonti diverse le trasformazioni
Individuare
elementi per
Individua con sicurezza elementi per la ricostruzione del vissuto personale cogliendo aspetti peculiari.
Individua con sicurezza elementi per la ricostruzione del vissuto personale
Individua elementi del sua vissuto, ma deve essere guidato
Non riconosce elementi del suo vissuto
RUBRICA DI VALUTAZIONE GEOGRAFIA CLASSE PRIMA
COMPETENZE CHIAVE: Competenze sociali e civiche, imparare ad imparare, il senso di
iniziativa e imprenditorialità, la competenza digitale
COMPETENZE SPECIFICHE
L’alunno:
Si orienta nello spazio circostante
Realizza semplici schizzi cartografici e carte tematiche
Progetta percorsi
NUCLEI TEMATICI
DESCRITTORI OBIETTIVI FORMATIVI LIVELLO A (voto 10/9)
LIVELLO B (voto 8/7)
LIVELLO C (voto 6)
LIVELLO D (voto 5)
Conoscere ed orientarsi nello spazio circostante
Utilizzo degli indicatori spaziali.
.
Osservazione e rappresentazione dello spazio.
Orientarsi nello spazio vissuto utilizzando punti di riferimento arbitrari e convenzionali Individuare gli elementi fisici ed antropici che caratterizzano i paesaggi
Utilizza con sicurezza gli indicatori spaziali. Compie percorsi seguendo indicazioni date . Individua gli elementi fisici
Utilizza gli indicatori spaziali. Compie percorsi seguendo indicazioni date Individua gli elementi fisici ed antropici
Utilizza gli indicatori spaziali con discreta autonomia. Non è sempre corretto nell’esecuzione di percorsi. Individua in modo parziale
Si orienta nello spazio vissuto solo se guidato Non individua gli elementi fisici ed antropici che caratterizzano i paesaggi.
ed antropici che caratterizzano i paesaggi con sicurezza.
che caratterizzano i paesaggi
gli elementi fisici ed antropici che caratterizzano i paesaggi
RUBRICA DI VALUTAZIONE TECNOLOGIA ED INFORMATICA CLASSE PRIMA
COMPETENZE CHIAVE: Competenza digitale, competenze sociali e civiche, competenza
matematica, imparare ad imparare, comunicazione nella madrelingua
COMPETENZE SPECIFICHE
L’alunno:
Riconosce diversi tipi di materiale Progetta, sperimenta e riflette provando a generalizzare.
NUCLEI TEMATICI
DESCRITTORI OBIETTIVI FORMATIVI LIVELLO A (voto 10/9)
LIVELLO B (voto 8/7)
LIVELLO C (voto 6)
LIVELLO D (voto 5)
Esplorare ed interpretare il mondo fatto dall’uomo
Osservazione ed uso appropriato di oggetti.
Osservare oggetti d’uso comune per individuarne la funzione
Osserva oggetti d’uso comune in modo
corretto e
preciso
Osserva oggetti d’uso comune in modo
corretto.
Osserva oggetti d’uso comune in modo abbastanza corretto.
Non è in grado di procedere nel lavoro senza l’aiuto dell’insegnante.
Utilizzare il computer per accedere a
Esecuzione di istruzioni
Seguire semplici istruzioni d’uso
Esegue semplici istruzioni d’uso in modo corretto e preciso.
Esegue correttamente semplici istruzioni d’uso
Esegue semplici istruzioni d’uso
Non esegue istruzioni.
semplici procedure
RUBRICA DI VALUTAZIONE MUSICA CLASSE PRIMA COMPETENZE CHIAVE: Comunicazione nella madrelingua, competenza digitale,
consapevolezza ed espressione culturale, imparare ad imparare COMPETENZE SPECIFICHE
L’alunno:
Osserva, esplora, descrive e interpreta la realtà diretta e quella mediata.
Esplora, discrimina ed elabora gli eventi sonori
Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche applicando schemi elementari
Utilizza la propria voce per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo
NUCLEI TEMATICI
DESCRITTORI OBIETTIVI FORMATIVI LIVELLO A (voto 10/9)
LIVELLO B (voto 8/7)
LIVELLO C (voto 6)
LIVELLO D (voto 5)
Partecipare al canto corale
Esecuzione
Individuare e riprodurre sequenze ritmiche
Eseguire brani vocali.
Riproduce ritmi, esegue brani vocali in modo originale e creativo.
Esegue canti, ritmi, rispettando il tempo e l’intonazione.
Segue l’esecuzione di canti, ritmi in modo poco attento.
Non riproduce ritmi.
Non partecipa a
canti.
Partecipare ai momenti di
ascolto
Comprensione
Ascoltare e riconoscere diversi generi .
Ascolta e riconosce in modo attivo e consapevole
Ascolta e riconosce in modo attivo
Ascolta e riconosce se sollecitato.
Non è attento.
RUBRICA DI VALUTAZIONE ARTE ED IMMAGINE CLASSE PRIMA COMPETENZE CHIAVE: Comunicazione nella madrelingua, imparare a imparare, competenze
sociali e civiche, consapevolezza ed espressione culturale, competenza digitale
COMPETENZE SPECIFICHE
L’alunno:
Osserva, esplora, descrive, interpreta la realtà diretta e quella mediata.
Rielabora in modo personale le immagini con diverse tecniche, materiali e strumenti.
NUCLEI TEMATICI
DESCRITTORI OBIETTIVI FORMATIVI LIVELLO A (voto 10/9)
LIVELLO B (voto 8/7)
LIVELLO C (voto 6)
LIVELLO D (voto 5)
Orientarsi nello spazio grafico e compositivo
Orientamento nel foglio.
Orientarsi nel foglio Riconoscere e utilizzare gli elementi del testo visivo
Si orienta sempre nel foglio utilizzando tutto lo spazio e gli elementi appropriati
Si orienta di solito nel foglio utilizzando lo spazio e gli elementi adatti
Si orienta di solito nel foglio; usa parzialmente lo spazio e gli elementi del testo visivo
Si orienta con difficoltà nel foglio e fa un uso parziale degli elementi del testo visivo
Conoscere ed usare il colore
Utilizzo di colori materiali e tecniche
Usare colori e materiali come elementi espressivi
Utilizza colori e materiali in modo originale. I lavori sono accurati e ricchi di elementi espressivi
Utilizza colori e materiali in modo corretto ed espressivo. I lavori sono accurati
Utilizza colori e materiali in modo abbastanza corretto. I lavori sono piuttosto essenziali
Utilizza colori e materiali in modo inadeguato
RUBRICA DI VALUTAZIONE EDUCAZIONE FISICA CLASSE PRIMA
COMPETENZE CHIAVE: Comunicazione nella madrelingua, imparare a imparare, competenze
sociali e civiche, consapevolezza ed espressione culturale COMPETENZE SPECIFICHE
L’alunno:
Percepisce il proprio corpo ed è consapevole di sé
Ha la padronanza degli schemi motori e posturali
Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo
NUCLEI TEMATICI
DESCRITTORI OBIETTIVI FORMATIVI LIVELLO A (voto 10/9)
LIVELLO B (voto 8/7)
LIVELLO C (voto 6)
LIVELLO D (voto 5)
Sviluppare gli schemi motori di base
Consapevolezza del proprio corpo. Uso degli schemi motori
Conoscere le parti del corpo.
Utilizzare schemi
motori diversi
Conosce le parti del corpo e utilizza schemi motori diversi con sicurezza.
Conosce le parti del corpo.
Utilizza schemi
motori diversi
Conosce parzialmente le parti del corpo.
Utilizza
discretamente
schemi motori
diversi
Conosce le parti del corpo se guidato.
Fatica ad
utilizzare
schemi motori
diversi.
Rispettare le regole
Rispetto delle regole
Conoscere le regole
Partecipare ad attività di gioco e gioco-sport
Partecipazione
ad attività di
gioco
Partecipare a giochi rispettando le regole
Partecipa a giochi e rispetta sempre le regole
Partecipa a giochi e rispetta le regole.
Partecipa a giochi ,ma non sempre rispetta le regole.
Non partecipa e non rispetta le regole dei giochi.
RUBRICA DI VALUTAZIONE CITTADINANZA E COSTITUZIONE CLASSE PRIMA COMPETENZE CHIAVE: Le competenze sociali e civiche, consapevolezza ed espressione
culturale, imparare ad imparare, il senso di iniziativa e l’imprenditorialità COMPETENZE SPECIFICHE
L’alunno:
Sta bene con gli altri integrandosi nel gruppo
Osserva se stesso e si avvia a riconoscere la propria identità
Si muove nella strada in modo corretto
Assume comportamenti adeguati per la salvaguardia degli ambienti e degli spazi vissuti Pratica l’igiene personale
Differenzia le qualità nutritive degli alimenti
Sta a tavola in modo corretto NUCLEI TEMATICI DESCRITTORI OBIETTIVI
FORMATIVI LIVELLO A (voto 10/9)
LIVELLO B (voto 8/7)
LIVELLO C (voto 6)
LIVELLO D (voto 5)
Conoscenza e rispetto delle regole della convivenza civile
Rispetto delle regole di convivenza civile
Rispettare le regole di convivenza civile
L’alunno sa relazionarsi con gli altri in modo responsabile e rispetta e
L’alunno sa relazionarsi con gli altri in modo responsabile e rispetta e
L’alunno sa relazionarsi con gli altri in modo responsabile e rispetta e
L’alunno sa relazionarsi con gli altri in modo responsabile e rispetta e
condivide le regole di convivenza in modo corretto e preciso
condivide le regole di convivenza in modo corretto
condivide le regole di convivenza in modo essenziale
condivide le regole di convivenza in modo non adeguato
Conoscenza e rispetto della realtà ambientale
Rispetto di sé, dell’ambiente e degli altri
Riconoscere i valori della legalità, della sicurezza, della salute, dell’ambiente e sviluppare il senso di responsabilità
L’alunno riconosce i valori della legalità, della sicurezza, della salute, dell’ambiente e sviluppa il senso di responsabilità in modo corretto e preciso
L’alunno riconosce i valori della legalità, della sicurezza, della salute, dell’ambiente e sviluppa il senso di responsabilità in modo corretto
L’alunno riconosce i valori della legalità, della sicurezza, della salute, dell’ambiente e sviluppa il senso di responsabilità in modo essenziale
L’alunno riconosce i valori della legalità, della sicurezza, della salute, dell’ambiente e sviluppa il senso di responsabilità in modo non adeguato
Conoscenza e comprensione delle regole e delle forme della convivenza democratica e dell’organizzazione sociale
Conoscenza dei valori dell’affettività, della solidarietà e delle diversità per una convivenza democratica
Riconoscere l’affettività, la solidarietà e valorizza le diversità, sostenendo l’integrazione all’interno del gruppo
L’alunno riconosce l’affettività, la solidarietà e valorizza le diversità, sostenendo l’integrazione all’interno del gruppo in modo: corretto e preciso
L’alunno riconosce l’affettività, la solidarietà e valorizza le diversità, sostenendo l’integrazione all’interno del gruppo in modo corretto
L’alunno riconosce l’affettività, la solidarietà e valorizza le diversità, sostenendo l’integrazione all’interno del gruppo in modo essenziale
L’alunno riconosce l’affettività, la solidarietà e valorizza le diversità, sostenendo l’integrazione all’interno del gruppo in modo non adeguato
CRITERI VALUTAZIONE COMPORTAMENTO
Nella Scuola Primaria la valutazione del comportamento degli alunni è riferito ai seguenti ELEMENTI E/O NUCLEI TEMATICI:
Frequenza e partecipazione alle attività didattiche
Rispetto degli altri e dell’ambiente scolastico
Rispetto delle regole di vita scolastica
Uso di linguaggio corretto e rispettoso
La valutazione è espressa attraverso un giudizio, formulato secondo i criteri riportati nella seguente tabella.
GIUDIZIO DESCRITTORI
INSUFFICIENTE
Ha un comportamento poco corretto nei confronti delle persone
che operano nella scuola, dei compagni/e della propria e delle
altre classi, delle cose e dell’ambiente scolastico
SUFFICIENTE
A volte ha un comportamento poco corretto nei confronti delle
persone che operano nella scuola, dei compagni/e della propria
e delle altre classi, delle cose e dell’ambiente scolastico
BUONO
Ha un comportamento prevalentemente corretto nei confronti
delle persone che operano nella scuola, dei compagni/e della
propria e delle altre classi, delle cose e dell’ambiente scolastico
DISTINTO
Rispetta in modo costante e responsabile le persone che operano
nella scuola, i compagni/e della propria e delle altre classi, le
cose e l’ambiente scolastico
OTTIMO
Rispetta in modo costante e responsabile le persone che operano
nella scuola, i compagni/e della propria e delle altre classi, le
cose e l’ambiente scolastico. Dimostra disponibilità nelle
situazioni d’integrazione e solidarietà.
COMPETENZE COMPORTAMENTALI
CONVIVENZA CIVILE Rispetto delle persone, degli ambienti, delle strutture
RISPETTO DELLE REGOLE Rispetto delle regole convenute e del Regolamento Scolastico
PARTECIPAZIONE Partecipazione attiva alla vita della classe e alle attività
scolastiche
RESPONSABILITÀ Assunzione dei propri doveri scolastici ed extrascolastici
IMPEGNO Costanza nell’impegno
INTERESSE Disponibilità ad apprendere
RELAZIONALITÀ Relazioni positive (collaborazione/disponibilità)
CRITERI PER LA VALUTAZIONE DELL’IRC
Per i criteri di valutazione degli alunni che si avvalgono dell’IRC, la normativa ministeriale non prevede né la valutazione numerica e né la valutazione per livelli, per questo, gli insegnanti di tale disciplina si attengono ai seguenti giudizi: OTTIMO: per gli alunni che mostrano spiccato interesse per la disciplina, che partecipano in modo costruttivo all’attività didattica, che sviluppano le indicazioni e le proposte dell’insegnante con un lavoro puntuale, sistematico e con approfondimenti personali. DISTINTO: per gli alunni che dimostrano interesse e partecipazione con puntualità ed assiduità contribuendo personalmente all’arricchimento del dialogo educativo e che avranno pienamente raggiunto gli obiettivi. BUONO: per gli alunni che partecipano all’attività scolastica con una certa continuità, anche se talvolta in maniera passiva, intervenendo nel dialogo educativo solo se sollecitati dall’insegnante e raggiungono gli obiettivi previsti. SUFFFICIENTE: per gli alunni che dimostrano impegno e partecipazione seppure in modo discontinuo e che raggiungono gli obiettivi previsti, anche solo parzialmente. NON SUFFICIENTE: per gli alunni che non dimostrano interesse per la materia, che non partecipano alle attività proposte dall’insegnante e che non raggiungono gli obiettivi previsti.
RUBRICA DI VALUTAZIONE RELIGIONE CATTOLICA CLASSE PRIMA
COMPETENZE CHIAVE: Comunicazione nella madrelingua, competenze sociali e civiche, consapevolezza ed espressione culturale
COMPETENZE SPECIFICHE:
L’alunno: Sa che per la religione cristiana Dio è Padre e Creatore;
Conosce Gesù come Figlio di Dio e portatore del Suo messaggio di Amore;
Conosce nei tratti essenziali la comunità Chiesa e la sua missione;
Conosce i segni essenziali del Natale e della Pasqua;
Comprende che la religione cristiana si fonda sul comandamento dell’amore verso Dio e verso il prossimo.
NUCLEI TEMATICI
DESCRITTORI OBIETTIVI FORMATIVI GIUDIZIO
OTTIMO/DISTINTO
GIUDIZIO
BUONO
GIUDIZIO
SUFFICIENTE
GIUDIZIO
INSUFFICIENTE
DIO E
L’UOMO
Scoperta di DIO
creatore e padre
Rispetto del
CREATO e della
natura
Scoprire che per la
religione Cristiana Dio
è creatore e padre
Guardare e rispettare
la natura e prendere
Esprime i contenuti in
modo esauriente
Esprime i
contenuti in
modo
corretto
Esprime i
contenuti in
modo
abbastanza
corretto
Esprime i contenuti
in modo inadeguato
coscienza che essa è
dono di Dio
I VALORI
ETICI E
RELIGIOSI
Il Natale e le
altre festività
Individuare i segni del
Natale nell’ambiente
e nelle celebrazioni
religiose
Comprendere che la
Pasqua è per i
cristiani la festa più
importante e il
centro della loro fede
Riconosce i valori
religiosi in modo
esauriente
Riconosce i
valori
religiosi in
modo
corretto
Riconosce i
valori religiosi in
modo
abbastanza
corretto
Riconosce i valori
religiosi in modo
inadeguato