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PROGRAMMAZIONE ANNUALE DI INTERCLASSE CLASSI TERZE – anno scolastico 2012/2013 Indice :
1) Obiettivi trasversali 2) Traguardi irrinunciabili 3) Curricolo di fascia 4) Strategie e scelte metodologiche 5) Modalità di intervento disciplinare 6) Modalità di verifica e valutazione
1) Obiettivi trasversali
Asse affettivo-sociale-relazionale : - rafforzare l’autostima valorizzando le predisposizioni personali - gestire positivamente la relazione all’interno del gruppo - favorire il rispetto delle culture diverse dalla propria riconoscendo il diritto alla dignità
della persona Asse motivazionale-metodologico :
- avvio all’autovalutazione (consapevolezza delle proprie risorse-carenze e al confronto con la valutazione operata da altri)
Asse espressivo-comunicativo: - linguaggi formali ed informali: approccio alle strutture di lingue diverse, ai linguaggi
mediatici , simbolici e iconografici - linguaggi logici: costruzione guidata. Lettura ed interpretazione di tabelle, diagrammi,
mappe, schemi, percorsi - linguaggi tecnologici: approccio ai programmi di videoscrittura e grafici
Asse cognitivo: - organizzare con un approccio guidato strategie e strumenti per un percorso personale di
apprendimento
2) Traguardi irrinunciabili
ITALIANO
Ascoltare, comprendere e comunicare Comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe e comunicarli con un linguaggio chiaro e coerente
Leggere e comprendere Padroneggiare la lettura strumentale nella modalità ad alta voce; comprendere le informazioni essenziali nei vari tipi di testo presentati
Produrre testi Produrre brevi testi legati a scopi diversi, chiari e coerenti
Riflettere sulla lingua Raggiungere una correttezza ortografica Riconoscere gli elementi essenziali di una frase per poter formulare frasi complete (soggetto, predicato, complementi essenziali)
MATEMATICA
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Rappresentare, riconoscere, confrontare e ordinare i numeri naturali e decimali sulla linea dei numeri
Numeri oltre il migliaio Confrontare con l’uso dei simboli > < = Leggere, scrivere e confrontare numeri naturali e decimali e rappresentarli sulla retta
Eseguire calcoli Conoscere con sicurezza le tabelline della moltiplicazione dei numeri fino a dieci. Eseguire operazioni con i numeri naturali e con gli algoritmi scritti usuali.
Rappresentare e risolvere situazioni problematiche
Saper risolvere situazioni problematiche con l’utilizzo delle quattro operazioni
Riconoscere, denominare e descrivere figure geometriche
Riconoscere gli elementi essenziali delle figure piane: triangolo, quadrato, rettangolo
Conoscere le misure Utilizzare misure arbitrarie, riconoscere le principali unità di misura convenzionali
3) Curricolo di fascia ITALIANO
OBIETTIVI
COMPETENZE CONTENUTI
− Interagire nello scambio comunicativo in modo adeguato alla situazione rispettando le regole stabilite − Avvalersi di tutte le anticipazioni del testo (contesto, tipo, argomento, titolo...) per mantenere l'attenzione, orientarsi nella comprensione, porsi in ascolto − Descrivere azioni, processi, accadimenti e collocarli nel tempo: presente, passato, futuro − Sperimentare tecniche di memorizzazione di poesie − Leggere con intenzione comunicativa rispettando intensità, velocità, ritmo e timbro mediante punteggiatura − Leggere testi descrittivi e narrativi di storia, mitologia, geografia, scienze.... − Comprendere il significato di semplici testi orali e scritti,
− Comunicare utilizzando un registro adeguato − Comprendere il significato di testi semplici orali e scritti riconoscendone la funzione − Produrre semplici testi descrittivi, narrativi e regolativi rispettando la struttura e le convenzioni ortografiche e grammaticali − Utilizzare forme di lettura funzionali allo scopo, in modo corretto ed espressivo − Utilizzare il vocabolario - definiti nella programmazione di classe
-Ascolto,lettura,comprensione e produzione di testi di varie tipologie: -il racconto -la fiaba -la favola -il mito -la leggenda -il testo poetico -il testo descrittivo -il testo informativo -il testo regolativo -la lettera -il diario Lettura dell’insegnante e/o collettiva Ripasso e potenziamento delle principali convenzioni ortografiche Ordine alfabetico Utilizzo di semplici strategie di autocorrezione Riflessione linguistica: -la comunicazione .il codice della comunicazione -modi per comunicare -la punteggiatura -il nome -sinonimi -contrari -polisemie -omonimi -nomi concreti e astratti
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riconoscere la tipologia e individuare gli elementi essenziali − Raccogliere idee per la scrittura attraverso la lettura del reale, il recupero in memoria, l'invenzione − Produrre brevi testi di tipo descrittivo, narrativo e regolativo − Convenzioni ortografiche: accento, elisione, scansione in sillabe delle parole, uso lettera h, esclamazioni − Segni di punteggiatura debole e del discorso diretto nella comunicazione orale e in un testo scritto − Riconoscere nella frase complessa il soggetto, il predicato e le espansioni − Riconoscere nomi primitivi, derivati, alterati, articoli, aggettivi qualificativi, pronomi personali, verbi − Individuare nella coniugazione del verbo, al modo indicativo, persona e tempo
-nomi derivati -nomi alterati -nomi composti -nomi collettivi -gli articoli -l’aggettivo qualificativo -i pronomi personali -i verbi -la coniugazione dei verbi -i tempi dei verbi -l’uso del verbo essere e avere -il modo indicativo del verbo essere e avere -il modo indicativo delle tre coniugazioni regolari -le preposizioni semplici e articolate -la frase minima -il soggetto -il predicato -le espansioni
MATEMATICA
Obiettivi di apprendimento
Competenze Contenuti
NUMERI
Comprendere la scrittura del numero e della sua notazione posizionale
Eseguire addizioni e sottrazioni con quantità numeriche entro le unità di migliaia
Esplorare situazioni problematiche che
Eseguire operazioni aritmetiche tra numeri naturali entro il 1000
Individuare nel testo le informazioni necessarie per la risoluzione di semplici problemi
Individuare gli enti geometrici fondamentali
Descrivere le fondamentali figure geometriche
Numeri naturali in cifre e parole entro il 1000
Esercizi di composizione, scomposizione: uso delle marche come somma di addendi e di prodotti
Valore posizionale: uso dell’abaco (uK, daK, hK)
Relazione tra numeri naturali ><=
Passaggio dal centinaio al migliaio nelle 3 operazioni (- x +)
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richiedono divisioni e moltiplicazioni tra i numeri naturali
Comprendere il significato della divisione
Consolidare la conoscenza delle tabelline
Eseguire semplici moltiplicazioni e divisioni
Comprendere diversi significati delle frazioni: parti di un tutto, operatore tra grandezze
Operare con le unità monetarie
Individuare e utilizzare strategie che facilitano il calcolo orale
SPAZIO E FIGURE Riconoscere le
principali figure geometriche del piano e dello spazio
Individuare semplici simmetrie
RELAZIONI, MISURE, DATI E PREVISIONI
Effettuare confronti tra grandezze
fisiche ed esprimerle secondo unità di misura non convenzionali
In situazioni concrete, classificare oggetti, figure, numeri in base a una o due proprietà date e viceversa: indicare la/le proprietà che spieghino la classificazione data
Utilizzare
Effettuare misurazioni concrete ed esprimerle secondo unità di misura non convenzionali
- Raccogliere dati e informazioni e saperli organizzare
Proprietà delle 4 operazioni
Calcolo orale
Tavola pitagorica
La divisione: distribuire e raggruppare
Moltiplicare e dividere per 10 100 1000
Doppio, metà, triplo
Problemi: dati inutili, mancanti, nascosti. Ricerca della richiesta operativa. Problemi con più operazioni. Problemi di logica. Giochi matematici
La frazione: termini, unità frazionaria. Dalla frazione decimale al numero decimale (d.c.m.). Rappresentazione sull’abaco e sulla linea dei numeri della parte decimale
L’euro
Unità di misura convenzionali: lunghezza, capacità, peso
Classificazioni: diagramma di Eulero – Venn, diagramma di Carrol – diagramma ad albero
Grafici: la moda
Probabilità: certo, possibile, impossibile
Enunciati logici ( vero/falso- uso del non…)
I solidi: gli elementi, lo sviluppo
I principali enti geometrici: rette, semirette, segmenti. Rette parallele, incidenti o perpendicolari
Gli angoli e la loro ampiezza
I poligoni ( elementi di un poligono, classificazione…)
Il perimetro
Le simmetrie
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rappresentazioni grafiche per rilevazioni statistiche
Riconoscere gli eventi certi, possibili, impossibili
STORIA OBIETTIVI
COMPETENZE CONTENUTI
-Comprendere i concetti di contemporaneità,successione,durata,datazione,periodo -Comprendere il significato globale di letture,conversazioni,documenti iconografici,linee del tempo,tabelle -Osservare semplici documenti reperibili nel proprio ambiente stabilendo relazioni tra i dati raccolti -Rispondere in modo pertinente a domande sugli argomenti trattati utilizzando i principali termini specifici della disciplina -Individuare nelle fonti le informazioni necessarie per rispondere a domande di ordine storico e operare classificazioni -Formulare ipotesi sulla possibile interpretazione delle tracce e iniziare a cogliere i nessi causali tra gli eventi -Individuare le cause e le conseguenze di un fatto -Conoscere ed usare i termini di misura del tempo convenzionale -Costruire semplici schemi temporali per descrivere le
-Leggere ed interpretare le testimonianze del passato -Operare con le fonti -Passare dalle fonti alla ricostruzione ipotizzata -Comprendere alcuni importanti passaggi nell’evoluzione dell’uomo
-Storia di Trezzano:fonti di vario genere,società rurale e industriale a confronto, linea del tempo, correlato a geografia -I metodi di lavoro dello storico -L’origine della Terra e dell’uomo attraverso il mito e le scoperte scientifiche -Classificazione delle ere geologiche (linea del tempo) -La comparsa dell’uomo e fasi evolutive nel Paleolitico -Il Neolitico:la rivoluzione agricola e la sedentarietà --Una società neolitica vicina nello spazio (i Camuni)
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caratteristiche principali degli argomenti trattati -Riassumere testi letti attraverso l’uso di semplici mappe -Utilizzare le informazioni ricavate dalle fonti per ricostruire un evento passato
GEOGRAFIA
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Obiettivi di apprendimento
Competenze Contenuti
Comprendere i termini specifici inerenti l'orientamento spaziale e quelli relativi ad alcuni ambienti naturali
Comprendere le informazioni principali di mappe, piante ed immagini di paesaggi
Leggere e comprendere semplici rappresentazioni cartografiche, utilizzando legende e punti cardinali
Descrivere oralmente un paesaggio nei suoi elementi essenziali usando un lessico appropriato
Rappresentare graficamente un paesaggio familiare con le sue caratteristiche fondamentali
Individuare le più evidenti trasformazioni operate dall'uomo sull'ambiente
Individuare la relazione causale tra alcuni elementi naturali e la presenza di particolari
Individuare gli elementi che caratterizzano un territorio
Riconoscere ed analizzare gli elementi fisici e antropici dei diversi paesaggi, cogliendo i rapporti di connessione e interdipendenza
Leggere semplici rappresentazioni iconiche e cartografiche, utilizzando le legende e i punti cardinali
Saper ridurre oggetti in scala
Gli ambienti geografici da indagare, a seconda delle scelte programmatiche:
la montagna e la collina
la pianura
i fontanili, le rogge, il Naviglio Grande e il Naviglio Pavese
il fiume e il lago
il mare e le sue coste
La rappresentazione dello spazio dall'alto (cartine aerofotogrammatiche del territorio)
La riduzione in scala (a partire dalla mappa dell’aula)
I diversi tipi di carte, anche inerenti a Trezzano
L'orientamento attraverso i punti cardinali
Elementi naturali ed antropici del paesaggio
Il paesaggio intorno a noi
Le trasformazioni del paesaggio nel tempo (contenuto di collegamento alla storia di Trezzano – dalle cascine all’urbanizzazione al paesaggio industriale)
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SCIENZE
Obiettivi di apprendimento Competenze Contenuti
- Esplorare l’ambiente
e riconoscere le
caratteristiche dei
viventi
- Conoscere ed
esplorare alcuni
ambienti naturali
- Saper completare
una catena
alimentare
- Scoprire relazioni tra
organismi e ambiente
- Identificare i criteri di
classificazione
- Descrivere un
ambiente naturale e
coglierne le
caratteristiche
- Descrivere e
rappresentare un
semplice ecosistema
- Descrivere un
ambiente e metterlo
in relazione con
- Classificazione degli
esseri viventi
- Classificazione di animali
: vertebrati e invertebrati
- Funzioni vitali degli
animali
- Classificazione di piante
- Gli ambiente naturali:
suolo e sottosuolo
- I materiali naturali e
elementi antropici in un paesaggio
Verbalizzare le informazioni utili ricavate da varie fonti e carte geografiche
Riconoscere i principali tipi di paesaggio
Riconoscere ed esplicitare gli elementi fisici ed antropici di un paesaggio
Riconoscere le informazioni caratterizzanti un paesaggio
Ipotizzare e rappresentare graficamente semplici modificazioni ad un paesaggio naturale, per rispondere a particolari esigenze.
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- Conoscere le
caratteristiche di
solidi, liquidi e gas
nell’esperienza di
ogni giorni
- Classificare i materiali
in base alle
caratteristiche di:
pesantezza,
leggerezza, elasticità,
fragilità, durezza
- Saper effettuare
calcoli e misurazioni
in occasioni di
semplici attività
(lunghezza, tempo,
peso….)
l’attività umana
- Saper classificare i
materiali in base a
caratteristiche note
- Descrivere le fasi di
un’esperienza
(esperimento….)
- Conoscere le
procedure per
effettuare semplici
esperimenti
- Formulare ipotesi e
registrare dati
artificiali
- Il riciclaggio
- Le proprietà dei solidi,
liquidi e dei gas
- Galleggiamento
INGLESE
Obiettivi di apprendimento
Competenze
Contenuti
• Comprendere e rispondere con azioni a semplici istruzioni • Ascoltare ed identificare i vocaboli relativi ai contenuti • Comprendere semplici domande su di sé • Comprendere domande su oggetti e la loro posizione • Partecipare ad una canzone attraverso il mimo e/o la ripetizione di parole • Ascoltare e comprendere una semplice storia • Porre domande e rispondere su gusti e preferenze • Abbinare immagini con parole
-Comprendere ed eseguire
istruzioni e procedure - Interagire in semplici scambi dialogici - Leggere e comprendere semplici parole
LESSICO: • Chiedere come stai: How are you? • Numeri fino a 30 poi 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100 • Alfabeto •Chiedere l’età: How old are you? •Esprimere il proprio stato d’animo: I’m sad, I’m happy etc. • Componenti della famiglia • Sapersi descrivere fisicamente: tall, thin, fat, old etc.. • Parti del corpo • Animali domestici • Parti della casa • Cibi STRUTTURE GRAMMATICALI
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• Pronomi soggettivi: I/he/she • Chiedere: Who’s this? This is… • Verbo essere: I am , he/she is • Aggettivi possessivi: HIS/HER • Verbo avere: I have got/ I’ve got, She/He has got She/He’s got • Preposizioni: IN/ON/AT/UNDER/NEAR • Chiedere se ti piace: Do you like….?Yes, I like/ No, I don’t like
ARTE E IMMAGINE
Obiettivi di apprendimento Competenze Contenuti
Produrre gradazioni di colore
Utilizzare elementi del linguaggio visivo per stabilire relazioni tra personaggi e tra personaggi e l’ambiente
Acquisire maggiore consapevolezza rispetto alle forme e alle proporzioni degli oggetti
Utilizzare immagini e accompagnarle con suoni anche al computer
Sapersi esprimere utilizzando tecniche grafiche e pittoriche, manipolare materiali plastici
Saper collocare gli oggetti nello spazio individuando i campi e i piani
Leggere e produrre una storia a fumetti
Osservare, interpretare, rielaborare opere d'autore
Arte come forma di comunicazione
Produzione di disegni e dipinti sperimentando tecniche diverse
Modellaggio
Costruzione di oggetti utilizzando materiali vari
Analisi di opere d’arte
MUSICA
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MOTORIA
Obiettivi di apprendimento Competenze Contenuti
Consolidamento dello schema corporeo e della lateralità. Percezione e presa di coscienza dei canali: tattile, cinestetico, visivo, uditivo. Consolidamento degli schemi motori di base. Consolidamento della capacità di controllo del proprio corpo in situazione statica e dinamica e mantenimento dell’equilibrio. Sviluppo della capacità oculo-manuale e della percezione spazio-temporale.
Prendere coscienza dei principali movimenti e dell’immobilità; percepire a livello segmentarlo il proprio corpo. Riconoscere la destra e la sinistra sull’altro con diverso orientamento. Riconoscere che il tatto è presente in tutto il corpo; riconoscere quali parti del corpo sono a contatto con l’ambiente o gli oggetti. Conoscere i segmenti corporei ed i loro movimenti; riconoscere le posizioni assunte dal corpo; conoscere forma e grandezza del proprio corpo. Utilizzare la vista per discriminare gli elementi dello
Giochi di differenziazione destra e sinistra con utilizzo di piccoli attrezzi. Attività di percezione corporea. Esercizi e giochi di sensibilità percettiva su: colore, forma, consistenza, presenza/assenza di suoni associati e presenza/assenza di movimento. Giochi di rapidità e destrezza. Esercizi e giochi di corsa, salti, strisciamenti e rotolamenti, quadrupedie. Percorsi e circuiti con attrezzi. Esercizi di equilibrio in differenti situazioni motorie (camminando, correndo, saltando).
Obiettivi di apprendimento Competenze
Contenuti
Saper ascoltare ed individuare fenomeni sonori prodotti da altri anche con l'uso di strumenti
Riconoscere una semplice notazione musicale
Ripetere con il canto semplici motivi ascoltati
Saper scrivere in modo corretto le note sul pentagramma
Utilizzare e rielaborare le informazioni musicali ricevute per eseguire un ritmo o l'accompagnamento di un brano musicale
Riferire oralmente le sensazioni suscitate dall'ascolto di un semplice brano musicale
Eseguire ed interpretare canti e brani individualmente ed in gruppo accompagnandosi con movimenti corporei o con piccoli strumenti
Riconoscere e utilizzare correttamente la notazione musicale sul pentagramma.
Riconoscere e classificare suoni ed eventi sonori in base a parametri distintivi
Ascoltare e elaborare in modo personale brani musicali
Il suono: altezza, intensità, durata, timbro
Il ritmo
Gli strumenti musicali
Leggiamo la musica: scala musicale, pentagramma, chiave e note, pause
Suoniamo il flauto
Ascolto di brani musicali differenti
Canto corale
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Presa di coscienza del potenziale espressivo del corpo e del movimento, ampliamento della capacità di esprimersi attraverso il corpo. Sviluppo e conoscenza di attività di gruppo non codificate. Sviluppo della capacità di lavorare a squadre e rispetto delle regole. Acquisizione di corrette modalità esecutive per la prevenzione di infortuni e la sicurezza nei vari ambienti di vita.
spazio, utilizzando la visione periferica e focale. Agire adeguando la propria azione al suono. Muoversi utilizzando gli schemi motori di base, realizzando movimenti in coordinazione tra arti superiori ed inferiori. Mantenere l’equilibrio in situazioni semplici su superfici di diverso tipo; compiere azioni di equilibrio con gli altri in situazioni statiche. Prendere coscienza del movimento dell’arto superiore e della motricità fine della mano; controllare con la mano l’attività di uno o più attrezzi. Agire nello spazio delimitato, con i compagni. Definire lo spostamento in funzione della velocità e direzione degli spostamenti altrui; lanciare un oggetto utilizzando traiettorie differenti. Utilizzare il proprio corpo per comunicare situazioni della vita quotidiana ed emozioni. Conoscere e giocare a giochi non strutturati. Riconoscere in un gioco il criterio di attribuzione del punteggio e rispettarlo. Individuare ruoli differenti, elaborare strategie. Individuare comportamenti pericolosi per la sicurezza in palestra.
Giochi di equilibrio su grandi attrezzi. Esercizi e giochi di coordinazione con palloni di differente forma e dimensione. Giochi di gruppo utilizzando spazi definiti, riducendo ed ampliando il campo di gioco. Attività di lanci e studio delle traettorie. Lanci in spazi definiti. Esercizi ludici di drammatizzazione corporea. Gioco della statua, gioco delle forme. Giochi di gruppo di tradizione popolare. Attività in piccoli gruppi, analisi dei comportamenti e delle regole. Attività di informazione sui possibili incidenti in palestra.
INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO DI RELIGIONE
1° AMBITO TEMATICO: DIO E L’UOMO
OA di conoscenze OA di abilità Competenze
- Comprendere l’origine del
mondo e dell’uomo nel
cristianesimo e nelle grandi
religioni.
- Cogliere la dimensione religiosa
nell’esistenza riconoscendo
l’universalità del fatto religioso.
- Interrogarsi sull’origine del
mondo e dell’uomo.
- Gesù, il Messia, compimento
delle promesse di Dio.
- Distinguere il Politeismo dei popoli
primitivi del Monoteismo del popolo
ebreo.
- Riconoscere e differenziare i
comportamenti adeguandoli agli
ambienti e alle situazioni.
- La festa di Pasqua. - Conoscere il popolo e l’ambiente
della Bibbia.
- Valorizzare i propri vissuti
aprendosi al confronto
interpersonale.
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- Fede e missione della Chiesa. - Conoscere la struttura e il
contenuto della Bibbia.
- Sviluppare rapporti di amicizia,
solidarietà, perdono,
condivisione, pace.
- Capire le motivazioni
dell’annuncio profetico del Messia
nell’Antico Testamento.
- comprendere la ricerca
dell’uomo verso Dio.
- Natale: comprendere come per i
cristiani l’incontro tra Dio e gli
uomini si realizzi nella figura di
Gesù, il Messia annunciato.
- Cogliere il significato di
relazione uomo-Dio nella Bibbia.
- Conoscere alcuni personaggi
dall’Antico Testamento (da Abramo
a Mosè).
- Comprendere il Progetto di
Salvezza di Dio.
- Confrontare la Pasqua ebraica e la
Pasqua di Gesù fondamento e centro
del cristianesimo.
- Scoprire la vita della comunità
cristiana nelle espressioni
culturali e nei Sacramenti.
2° AMBITO TEMATICO: LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI
OA di conoscenze OA di abilità Competenze
- Attraverso la lettura di alcune
preghiere di oggi e del passato,
scoprire la figura di Dio.
- Conoscere attraverso la vita e le
opere di San Francesco d’Assisi un
testimone di pace e un seguace del
messaggio d’amore di Gesù.
- Conoscere l’Antico Testamento
della Bibbia come “fonte” principale
della Religione ebraica.
- Essere capaci di riferirsi alla Bibbia
(A.T. e N.T.) come “fonte”
principale della Religione cristiana.
- Conoscere il nome di alcuni libri
dell’A,T, e N.T.
- Comprendere l’evento storico del
Natale attraverso la lettura e il
confronto fra alcuni brani profetici
(A.T.) ed alcuni evangelici (N.T.).
- Essere capaci di cogliere il
significato di alcune vicende lette
nella Bibbia (Abramo, Isacco,
Giacobbe, Giuseppe, Mosè).
3° AMBITO TEMATICO: IL
LINGUAGGIO RELIGIOSO
OA di conoscenze OA di abilità Competenze
- Riconoscere nei documenti del
passato la religiosità dei popoli.
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- Conoscere le Testimonianze
Storico religiose presenti nel
Territorio (Storia della Chiesa S.
Lorenzo nel Quartiere Zingone di
Trezzano S/N.).
-Cogliere la preghiera come fattore
comune a tutte le Religioni per
entrare in dialogo con Dio.
- Riconoscere alcune caratteristiche
del linguaggio biblico in particolare
nell’Antico Testamento (generi
letterari, Tradizione orale, immagini,
simboli...)
- Scoprire attraverso le parole dei
Profeti, i segni di riconoscimento di
Gesù Salvatore.
- Riconoscere i diversi modi
attraverso i quali Dio si è rivelato ai
Patriarchi per attuare il suo piano di
salvezza.
- Saper leggere ed interpretare i gesti
presenti nella Cena ebraica e
confrontarli con quelli presenti nella
Cena di Gesù.
- Individuare significative
espressioni d’arte cristiana del
Natale e della Pasqua.
4° AMBITO TEMATICO: I VALORI ETICI E RELIGIOSI
OA di conoscenze OA di abilità Competenze
- Scoprire il significato etimologico
dell’incontro come atteggiamento di
apertura e disponibilità verso gli
altri.
- Riconoscere nel valore della Pace
le premesse per una sana convivenza
civile nel rispetto di tutti.
- Individuare nella vita dei Santi
valori di Pace e Tolleranza condivisi
dall’intera umanità.
- Scoprire nel valore nell’amicizia la
capacità di accogliere, imparando a
conoscere, a rispettare e ad accettare
gli altri.
- Comprendere ogni scelta religiosa
come incontro tra Dio e gli uomini.
- Capire che ogni scelta religiosa, se
vissuta con coerenza, è degna di
rispetto.
- Scoprire nell’A.T. della Bibbia, un
Dio amico fedele che mantiene le
promesse.
- Capire che Dio libera l’uomo dal
male e lo chiama ad essere suo
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alleato.
4) Strategie e scelte metodologiche
Per creare un clima adeguato e promuovere azioni finalizzate al raggiungimento degli obiettivi trasversali e degli apprendimenti disciplinari, le insegnanti : - ritengono indispensabile la condivisione delle scelte educative e didattiche, attivando
confronti regolari, pur in presenza di un maggior numero di insegnanti e di una nuova organizzazione scolastica.
- concordano attività e compiti, suddivisi durante la settimana, cercando equilibrio nella distribuzione degli impegni
- affidano incarichi ai bambini affinché sviluppino senso di responsabilità, appartenenza al gruppo, rispetto dei luoghi e delle cose
- propongono dei percorsi per incentivare gli alunni a riflettere su ciò che li fa stare bene a scuola e permette loro di relazionarsi in modo positivo e regolato nei vari momenti della giornata scolastica
- individuano con sistematicità momenti di conversazione, libera o guidata, per ampliare la capacità espressiva e comunicativa e potenziare il lessico
- impartiscono gli insegnamenti tenendo presente il territorio in cui si opera e vive; per questo si effettueranno frequenti uscite al fine di conoscere, utilizzare e rispettare strutture, risorse e servizi che il Comune possiede
- avranno cura, nello sviluppo delle discipline, di offrire una varietà di proposte, strumenti e materiali di lavoro
- con gradualità porteranno gli alunni alla formazione di un personale metodo di studio. Nella didattica verranno utilizzate strategie diversificate di presentazione dei contenuti.
5) Modalità di intervento disciplinare Le insegnanti lavoreranno in senso preventivo, favorendo le abilità e le competenze necessarie per mettersi in relazione con gli altri e per affrontare in modo positivo i problemi. Si elaboreranno regole condivise che facilitino la comprensione del comportamento corretto e il riconoscimento del “valore” dell’altro e della “comunità”. Regole condivise per imparare ad autoregolarsi come gruppo e ad assumersi le proprie responsabilità. Si valuteranno le conseguenze dei propri comportamenti sul gruppo e si coinvolgeranno gli alunni nel definire comportamenti positivi da attuare come compensazione e riparazione del disagio arrecato al gruppo. Si elaboreranno “provvedimenti” condivisi a cui fare riferimento in caso di violazione seria delle regole del gruppo. Nel caso di comportamenti trasgressivi e/o provocatori si informeranno i genitori con comunicazione sul diario e/o attraverso colloqui individuali. Per le situazioni comportamentali più gravi si richiederà l’intervento della Dirigente Scolastica. 6) Modalità di verifica e valutazione
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Tenendo ben presente gli obiettivi trasversali ed i curricoli, le insegnanti predispongono prove di verifica al termine di ogni unità didattica. I momenti di indagine vedranno prove scritte e orali, conversazioni, schede, attività pratiche, osservazioni sistematiche. Si effettueranno interrogazioni orali programmate e produzione di testi, prove per loro natura molto importanti anche se non estremamente oggettive nella valutazione La scala di misurazione di verifiche basate su dati oggettivi, è riferita alla percentuale di risposte o dati forniti dall’alunno, rispetto alle prestazioni richieste. Nel corrente anno scolastico verranno somministrate prove di istituto. Nella valutazione formativa si terrà conto oltre che dei processi cognitivi anche dei progressi, dell’impegno e dell’attenzione.