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La Scuola di Francoforte
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La Scuola di Francoforte
Istituto per la ricerca sociale: 1923 Teoria critica della società: ricerca sociale, filosofia, psicoanalisi
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Le origini marxiste
Centralità del concetto di alienazione La vita umana è subordinata alle funzioni di produzione e consumo L’assenza del soggetto rivoluzionario
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Psicoanalisi e ricerca sociale
Attraverso quali meccanismi psichici si è evitato il conflitto sociale e la classe operaia si è integrata nel sistema capitalista?
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I meccanismo psichici
L’educazione autoritaria (la repressione degli impulsi libidici) La ricerca del capro espiatorio Marcuse: l’uomo a una dimensione L’’edonismo: vita riconciliata con la natura e il desiderio
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La critica della razionalizzazione
Eclisse della ragione: nel passaggio dall’Illuminismo al Positivismo prevalenza della tecnica sulla ragione critica
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La critica della razionalizzazione
Dialettica dell’Illuminismo. L’Illuminismo come rischiaramento assoluto: - Oscuramento delle altre sfere
dell’umanità (religione, magia) - Logica del dominio sulla natura (interna
ed esterna)
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La critica della razionalizzazione
La razionalità moderna può portare alla barbarie. Ad essa si oppone la ragione come possibilità unificante e la nostalgia della felicità
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L’industria culturale
Comunicazione di massa = produzione di massa. Unidirezionalità La cultura di massa come meccanismo che giustifica la realtà esistente: l’intrattenimento e lo svago
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Benjamin: La crisi dell’esperienza
Incapacità di percepire una continuità della vita interiore. Impossibilità di avere un’esperienza di lavoro Impossibilità di una narrazione (solo informazioni)
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Benjamin: La crisi dell’esperienza
Perdita dell’aura di unicità dell’opera d’arte Democratizzazione dell’esperienza artistica, ma anche cultura solo esteriore ridotta a pura fruizione senza profondità ed emozione. La semi-cultura
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Habermas
§ La sfera pubblica come luogo del confronto argomentativo libero e la sua crisi.
§ L’opposizione fra razionalità strumentale e comunicativa. Nella società moderna ci sono le condizioni perché si realizzi la seconda, ma esse sono bloccate dallo sviluppo dell’agire strumentale