i dati esaminati consentono di valutare landamento complessivo dei livelli di apprendimento degli...
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PROVE INVALSI
ANNO SCOLASTICO
2011 - 2012
I DATI ESAMINATI CONSENTONO DI VALUTARE L’ANDAMENTO COMPLESSIVO DEI LIVELLI DI APPRENDIMENTO DEGLI ALUNNI DEL NOSTRO CIRCOLO E DELLE SINGOLE CLASSI RISPETTO ALLA MEDIA :
PROVE INVALSI 2011/2012
DELL’ AREA GEOGRAFICACENTRALE
DELLA REGIONE
DELL’ITALIA
I dati possono essere utilizzati per avviare e concretizzare un processo di AUTOVALUTAZIONE; per individuare AREE DI ECCELLENZA E CRITICITA’; per potenziare e migliorare l’AZIONE DIDATTICA. Hanno funzione diagnostica per PREDISPORRE L’OFFERTA FORMATIVA.I dati esaminati si riferiscono agli alunni che non hanno bisogni educativi speciali; non comprendono le classi con un’elevata propensione al cheating; non sono considerati i dati di quelle classi con un numero di studenti assenti superiore al 50%; non sono state considerate quelle istituzioni per le quali i dati validi si riferiscono a meno del 50% delle classi.
MACROPROCESSI PROCESSI
1)RICOSTRUIRE IL SIGNIFICATO DEL TESTO
a)Riconoscere e comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni;b)riconoscere le relazioni tra parole;c)ricostruire il significato di una parte più o meno estesa del testo, integrando più informazioni e concetti, anche formulando inferenze complesse; d)ricostruire il significato globale del testo, integrando più informazioni e concetti, anche formulando inferenze complesse;
2)GRAMMATICAa)Ortografia: uso di accenti e apostrofi, maiuscole e minuscole, segmentazione delle parole, uso delle doppie, uso dell’h, della q, dei digrammi …b)Morfologia: flessione( genere, numero, grado, modo, tempo, persona); categorie lessicali (nome, aggettivo, verbo …); sottocategorie (aggettivo possessivo, nome proprio…);c)Formazione delle parole: derivate, alterate, composte …d)Lessico e semantica: relazioni di significato tra parole, polisemia, campi semantici, famiglie lessicali, usi figurati e principali figure retoriche, espressioni idiomatiche e uso del vocabolario; e)Sintassi: accordo tra articolo me nome, tra nome e aggettivo, tra soggetto e predicato …Sintagma nominale e verbale; frase minima e complessa; frase dichiarativa, interrogativa …Soggetto, predicato e complementi; uso dei tempi e dei modi nella frase.f)Testualità : organizzazione e coesione del testo, anafora, connettivi, punteggiatura … aspetti pragmatici del linguaggio.
3)INDIVIDUARE INFORMAZIONI
a)Individuare informazioni date esplicitamente nel testo; b)formulare un’inferenza diretta, ricavando un’informazione implicita da una o più informazioni date nel testo e/o tratte dall’enciclopedia personale del lettore;
4)INTERPRETARE E VALUTARE
Valutare il contenuto e/o la forma del testo alla luce delle conoscenze ed esperienze personali riflettendo sulla plausibilità delle informazioni, sulla validità delle informazioni, sulla efficacia comunicativa del testo …
La lettura analitica delle prove INVALSI relative all’anno scolastico 2011/2012 e le osservazioni che ne sono derivate hanno sempre avuto come riferimento i PROCESSI che vengono attivati dagli alunni in fase di elaborazione di ogni conoscenza (i processi sono stati individuati sulla base dei “Quadri di Riferimento” curati dall’INVALSI).
ITALIANOCLASSI SECONDE ITALIA CLASSI QUINTE ITALIA
71,3% 67,9% 76,6% 76,8%
+3,4% -0,2%
MATEMATICA
CLASSI SECONDE ITALIA CLASSI QUINTE ITALIA
63,7% 58,0% 49,7% 52,4%
+5,7% -2,7%
OTTAVO CIRCOLO
MEDIA DEL PUNTEGGIO
AL NETTO DEL
CHEATING
DIFFERENZA RISPETTO A CLASSI CON LO STESSO
BACKGROUND
FAMILIARE
BACKGROUND FAMILIARE
MEDIO DELGLI STUDENTI
PUNTEGGIO UMBRIA
PUNTEGGIO CENTRO
PUNTEGGIO ITALIA
CHEATING
76,6% -0,6% Medio -basso 76,9% 77,7% 76,8% 0,0%
-0,3% -1,1% -0,2%
OTTAVO CIRCOLO A CONFRONTOITALIANO
CLASSI QUINTEPUNTEGGI GENERALI, RIGUARDANTI I RISULTATI COMPLESSIVI
DELLE PROVE
Nei plessi di Ponte Valleceppi e di Ponte Felcino la percentuale di risposte corrette è inferiore alla media, mentre nei plessi di Villa Pitignano e di Pianello risulta superiore alla media.
OTTAVO CIRCOLO
MEDIA DEL PUNTEGGIO
DIFFERENZARISPETTO A CLASSI CON LO STESSO
BACKGROUND
BACKGROUND
FAMILIARE MEDIO DEGLI
STUDENTI
PUNTEGGIO UMBRIA
PUNTEGGIO CENTRO
PUNTEGGIO ITALIA
CHEATING
71,3% +1,1% MEDIO ALTO
68,8% 69,6% 67,9% 0,0%
+2,5 +1,7 +3,4
OTTAVO CIRCOLO A CONFRONTOCLASSI SECONDE ITALIANO
PUNTEGGI GENERALI, RIGUARDANTI I RISULTATI COMPLESSIVI DELLE PROVE
TESTO NARRATIVO
TESTO ESPOSITIVO GRAMMATICA
VIII CIRCOLO
78,3%
ITALIA77,6
VIII CIRCOLO
71,1
ITALIA72,3
VIII CIRCOLO
77,8
ITALIA78,4
+0,7 -1,2 -0,6
PUNTEGGI DEL CIRCOLO NEL SUO COMPLESSO
DETTAGLI DELLA PROVA DI ITALIANOCLASSI QUINTE
TESTO NARRATIVO RIORDINO FRASI
VIII CIRCOLO71,3%
ITALIA68,6%
VIII CIRCOLO71,3%
ITALIA67,9%
+2,7 +3,4
PUNTEGGI DEL CIRCOLO NEL SUO COMPLESSO DETTAGLI DELLA PROVA DI
ITALIANOCLASSI SECONDE
RICOSTRUIRE IL SIGNIFICATO
DEL TESTO
RIFLESSIONE SULLA LINGUA
INDIVIDUARE INFORMA
ZIONI
INTERPRETARE E VALUTARE
PROCESSIPROVA
COMPLESSIVAVIII
CIRCOLO73,7%
ITALIA76,9%
VIII CIRCOLO77,8%
ITALIA78,4%
VIIICIRCOLO69,5%
ITALIA70,5
VIII CIRCOLO77,0%
ITALIA77,5%
VIII CIRCOLO76,6%
ITALIA76,8%
+0,4% -0,6% -1,0% -0,5% -0,2%
PUNTEGGI DEL CIRCOLO NEL SUO COMPLESSO: PROCESSICLASSI QUINTE (ITALIANO)
SE SI CONSIDERANO I RISULTATI DEI SOLI NATIVI SI PUO' VERIFICARE CHE LA PERCENTUALE DI RISPOSTE CORRETTE E’ SUPERIORE ALLA MEDIA NAZIONALE:78,6% DEL CIRCOLO, CONTRO 77,5% DELL’ITALIA (+1,1%).IL PUNTEGGIO DEI SOLI REGOLARI (bambini nati nell’anno previsto dalla legislazione per l’inizio della scuola primaria) RISULTA INFERIORE ALLA MEDIA NAZIONALE: 76,5% DEL CIRCOLO, CONTRO IL 77,2 DELL’ITALIA (-0,7%).IL LIVELLO DI CORRELAZIONE FRA I RISULTATI DELLE PROVE ED IL VOTO DI SCUOLA RISULTA MEDIO-BASSO IN TUTTO IL CIRCOLO.
RICOSTRUIRE IL SIGNIFICATO DEL
TESTO
RIFLESSIONE SULLA LINGUA
INDIVIDUARE INFORMAZIONI
PROVACOMPLESSIVA
VIII CIRCOLO
ITALIA VIII CIRCOLO
ITALIA VIII CIRCOLO
ITALIA VIII CIRCOLO
ITALIA
72,2% 68,7% 71,3% 64,4 68,3% 68,0 71,3% 67,9
+3,5% +6,9% +0,3 +3,4
PUNTEGGI DEL CIRCOLO NEL SUO COMPLESSO: PROCESSICLASSI SECONDE: ITALIANO
CONTENUTI Numero DOMANDE IN TOTALE
ITEMS CRITICI ( CON PERCENTUALE DI
CORRETTEZZA INFERIORE AL 50%)
PROCESSI
TESTO NARRATIVO
20DOMANDE
A3, A7, A12, A17 Fare inferenze dirette e complesse; usare i connettivi logici; lessico.
TESTO ESPOSITIVO
12DOMANDE
B2, B4, B5, B8, B9 Individuare informazioni esplicite, fare inferenze, cogliere relazioni logiche.
GRAMMATICA 9DOMANDE
C1a-1, C1b, , C4-e, C4-f, C4-g, C5-d, C5-c. C8-a, C8-b, C8-c, C8-d
Riconoscimento dei tempi dei verbi, delle parti invariabili del discorso; uso della punteggiatura, lessico.
I dati della tabella mettono in risalto le difficoltà relative alla capacità di lettura e comprensione; esse si riferiscono principalmente agli aspetti più complessi della comunicazione e riguardano la capacità di individuare informazioni, anche esplicite, di cogliere relazioni logiche, di formulare inferenze dirette e complesse, di valutare il contenuto di un testo.
DETTAGLIO RISPOSTE PER ITEMITALIANO
TABELLA RIASSUNTIVA : CLASSI QUINTE DEL CIRCOLO
CONTENUTINumero
DOMANDE TOTALE:
20
ITEMS CON PERCENTUALE DI
CORRETTEZZA INFERIORE AL 50%
PROCESSI
TESTO NARRATIVO
14 DOMANDE
A2, B2, B5, B6, B7, B9, B10,B11, B12, B13, B14, B3d, C2,
C4, C6
Formulare inferenze; ordinare cronologicamente; individuare informazioni; interpretare; collegare; ricostruire il significato.
RIORDINO FRASI 6 DOMANDEC2, C4, C6
DETTAGLIO RISPOSTE PER ITEMITALIANO
TABELLA RIASSUNTIVA: CLASSI SECONDE DEL CIRCOLO
MATEMATICALE DOMANDE CHE COMPONGONO LE PROVE, SONO COSTRUITE A PARTIRE DA DUE DIMENSIONI:
1) I CONTENUTI MATEMATICI: Numeri Spazio e figure Relazioni e funzioni
Dati e previsioni
2)I PROCESSI CHE GLI STUDENTI ATTIVANO QUANDO RISPONDONO AI QUESITI
I processi valutati sono 8 che vengono raggruppati in 4 MACROPROCESSI
MACROPROCESSI Ambiti/ProcessiCONCETTI E PROCEDURE
1) Conoscere e padroneggiare i contenuti specifici della matematica
2) Conoscere e padroneggiare algoritmi e procedure
RAPPRESENTAZIONI 3) Conoscere e padroneggiare diverse forme di rappresentazione e saper passare da una all’altra4) Saper riconoscere le forme nello spazio
ARGOMENTAZIONE 5) Acquisire progressivamente forme tipiche del pensiero matematico
MODELLIZZAZIONE 6) Saper risolvere problemi utilizzando gli strumenti della matematica7) Saper riconoscere in contesti diversi il carattere misurabile di oggetti e fenomeni e saper utilizzare strumenti di misura8) Saper utilizzare la matematica appresa per il trattamento quantitativo dell’informazione in ambito scientifico, tecnologico, economico e sociale
MACROPROCESSI E AMBITI
CONCETTI E PROCEDURE D1 Scoprire un numero coperto da una macchia
D3 Crocettare l’espressione che rappresenta il numero 603360
D15 Scrivere il numero che si trova nella posizione indicata dalla x
RAPPRESENTAZIONI D16 Disegna una figura geometrica che ha tutte queste caratteristiche…
D27 Scopri i gradi di rotazione delle figura
D25a Scrivi la frazione che rappresenta gli alunni assenti
ARGOMENTAZIONI D17a Continua la sequenza dei segmenti
D17b Quale figura sarà formata da 40 segmenti
D26 Il perimetro della parte colorata in grigio dell’esagono
MODELLIZZAZIONE D6 Scegliere nell’orario, il treno che impiegherà minor tempo da Roma a Rimini
D8 La zia Elena va in pasticceria e compra 2 torte….Quanto costa la torta alla panna
D19 Quanti km ci sono tra Berlino e Bologna
D12 Dal grafico ricavare il numero degli spettatori
OTTAVO CIRCOLO
MEDIA DEL PUNTEGGIO
AL NETTO DEL
CHEATING
DIFFERENZA RISPETTO A CLASSI CON LO STESSO
BACKGROUND FAMILIARE
BACKGROUND FAMILIARE
MEDIO DELGLI STUDENTI
PUNTEGGIO UMBRIA
PUNTEGGIO CENTRO
PUNTEGGIO ITALIA
CHEATING
49,7 -5,1 Medio-basso
52,1 53,2 52,4 0,2%
-2,4% -3,5% -2,7%
OTTAVO CIRCOLO A CONFRONTO
Matematica CLASSI QUINTEPUNTEGGI GENERALI: RISULTATI COMPLESSIVI DELLE PROVE
Nei plessi di Ponte Valleceppi e di Ponte Felcino la percentuale di risposte corrette è inferiore alla media, mentre nei plessi di Villa Pitignano e di Pianello risulta superiore alla media.
NUMERI DATI E
PREVISIONI
SPAZIO E
FIGURE
RELAZIONI E
FUNZIONI
PROVA
COMPLESSIVA
VIII CIRCOLO
47,3
ITALIA
50,6
VIII CIRCOLO
57,6
ITALIA
62,7
VIII CIRCOLO
51,0
ITALIA
49,8
VIII CIRCOLO
38,6
ITALIA
40,0
VIII CIRCOLO
49,7
ITALIA
52,4
-3,3 -5,1 +1,2 -1,4 -2,7
PUNTEGGI DELCIRCOLO NEL SUO COMPLESSO: DETTAGLI DELLA PROVA
CLASSI QUINTE
CONCETTI EPROCEDURE
RAPPRESENTAZIONI MODELLIZZAZIONE ARGOMENTAZIONE PROVA COMPLESSIVA
VIII CIRCOLO 53,5%
ITALIA55,9%
VIII CIRCOLO
52,8%
ITALIA51,1%
VIIICIRCOLO
46,1%
ITALIA50,8
VIII CIRCOLO
28,6%
ITALIA47,0%
VIII CIRCOLO
44,5%
ITALIA52,4%
-2,4% +1,7% -4,7% -18,6% -7,9%
SE SI CONSIDERANO I RISULTATI DEI SOLI NATIVI SI PUO' VERIFICARE CHE LA PERCENTUALE DI RISPOSTE CORRETTE E’ IN MEDIA CON I DATI NAZIONALI:53,4 % DEL CIRCOLO, CONTRO 53,2% DELL’ITALIA .IL PUNTEGGIO DEI SOLI REGOLARI (bambini nati nell’anno previsto dalla legislazione per l’inizio della scuola primaria) RISULTA INFERIORE ALLA MEDIA NAZIONALE: 50,3% DEL CIRCOLO, CONTRO IL 52,7% DELL’ITALIA (-2,4%).I PROCESSI CHE SONO RISULTATI PIU’ DIFFICOLTOSI SONO QUELLI CHE RIGUARDANO : MODELLIZZAZIONE E ARGOMENTAZIONE
MATEMATICA CLASSI QUINTEPUNTEGGI DEL CIRCOLO NEL SUO COMPLESSO: MACROPROCESSI
AMBITI EARGOMENTI
N. ITEM IN TOTALE
ALCUNI ITEM CON PERCENTUALE DI
CORRETTEZZA INFERIORE AL 60%
MACROPROCESSI
NUMERI, DATI E PREVISIONI,NUMERI
19 DOMANDE D11 D33 D28
CONCETTI E PROCEDURE
RELAZIONI E FUNZIONI
6 DOMANDE D29 RAPPRESENTAZIONI
RELAZIONI E FUNZIONIDATI E PREVISIONI
20 DOMANDE D23 D8a D8b D9
MODELLIZZAZIONI
SPAZIO E FIGURE 5 DOMANDE D26 ARGOMENTAZIONI
DETTAGLIO RISPOSTE PER ITEMTABELLA RIASSUNTIVA : CLASSI QUINTE DEL CIRCOLO
Se si osservano con attenzione le risposte si nota che sono molto diverse da plesso a plesso, da classe a classe: si passa per esempio ad una domanda in cui tutti i plessi hanno dato risposte inferiori al 60% , a un plesso che ha dato l’88%
OTTAVO CIRCOLO
MEDIA DEL PUNTEGGIO AL
NETTO DEL CHEATING
DIFFERENZA RISPETTO A CLASSI CON LO STESSO
BACKGROUND
FAMILIARE
BACKGROUND
FAMILIARE MEDIO DEGLI
STUDENTI
PUNTEGGIO UMBRIA
PUNTEGGIO CENTRO
PUNTEGGIO ITALIA
CHEATING
63,7 +1,9 Medio-alto
57,3 59,3 58,0 3,0%
+6,4% +4,4% +5,7%
OTTAVO CIRCOLO A CONFRONTO
MatematicaClassi seconde
PUNTEGGI GENERALI, RIGUARDANTI I RISULTATI COMPLESSIVI DELLE PROVE
In una classe dei plessi di Ponte Valleceppi, Villa Pitignano e Ponte Felcino la percentuale di risposte corrette è superiore alla media, mentre nelle altre classi dei plessi risulta inferiore alla media.
NUMERI DATI E
PREVISIONI
SPAZIO E
FIGURE
PROVA
COMPLESSIVA
VIII CIRCOLO
58,3
ITALIA
50,8
VIII CIRCOLO
76,6
ITALIA
74,2
VIII CIRCOLO
64,9
ITALIA
60,2
VIII CIRCOLO
63,7
ITALIA
58,0
+7,5 +2,4 +4,7 +5,7
PUNTEGGI DELCIRCOLO NEL SUO COMPLESSO: DETTAGLI DELLA PROVA
Classi seconde
CONCETTI EPROCEDURE
RAPPRESENTAZIONI MODELLIZZAZIONE ARGOMENTAZIONE PROVA COMPLESSIVA
VIII CIRCOLO 58,7%
ITALIA50,4%
VIII CIRCOLO
64,4%
ITALIA60,3%
VIIICIRCOLO
66,7%
ITALIA61,2
VIII CIRCOLO
59,3%
ITALIA61,5%
VIII CIRCOLO
63,7%
ITALIA58,0%
+8,3% +4,1% +5,5% -2,2% +5,7%
SE SI CONSIDERANO I RISULTATI DEI SOLI NATIVI SI PUO' VERIFICARE CHE LA PERCENTUALE DI RISPOSTE CORRETTE E’ SUPERIORE ALLA MEDIA NAZIONALE: 63,8% DEL CIRCOLO, CONTRO 58,7% DELL’ITALIA (+5,1%).IL PUNTEGGIO DEI SOLI REGOLARI (bambini nati nell’anno previsto dalla legislazione per l’inizio della scuola primaria) RISULTA INFERIORE ALLA MEDIA NAZIONALE: 51,1% DEL CIRCOLO, CONTRO IL 58,1 DELL’ITALIA (-7%).I PROCESSI CHE SONO RISULTATI PIU’ DIFFICOLTOSI SONO QUELLI CHE RIGUARDANO : ARGOMENTAZIONE E RAPPRESENTAZIONE
MATEMATICA CLASSI SECONDEPUNTEGGI DEL CIRCOLO NEL SUO COMPLESSO: MACROPROCESSI
COME SI E’ POTUTO OSSERVARE I RISULTATI MIGLIORI SI SONO OTTENUTI NELLE PROVE DELLE CLASSI SECONDE ANCHE SE, IN DUE CLASSI, SONO STATI RILEVATI IL 3,1 E IL 20,3 DI CHEATING.
ANCHE NELLE CLASSI SECONDE SI SONO EVIDENZIATI, COME NELLE QUINTE, DELLE DOMANDE DIFFICILI: D6, D16, D10 ALLE QUALI TUTTE LE CLASSI DEL PLESSO HANNO DATO RISPOSTE INFERIORI AL 60%, UNA SOLTANTO HA DATO RISPOSTE PARI A 94,1% IN TUTTE E TRE.
ANCHE PER LA DOMANDA D9b TUTTI HANNO DATO RISPOSTE INFERIORI AL 60% TRANNE DUE CLASSI.
LEGGERE I DATI INVALSI NELL’OTTICA DEL MIGLIORAMENTOPUNTI CRITICI RELATIVI ALLE DUE AREE DISCIPLINARI:
MATEMATICA:•Argomentazione fin dalla prime classi•Utilizzo della matematica appresa per il trattamento quantitativo dell’informazione nei vari ambiti della realtà: scientifico, tecnologico, economico e sociale•Povertà di esperienze vissute dagli alunni nella vita quotidiana•Maggior sicurezza nel padroneggiare i contenuti specifici della matematica, gli algoritmi e le procedure
LINGUA ITALIANA• Accesso al lessico •Lettura inferenziale ed interpretativa•Logica del testo (uso dei connettivi e dei coesivi testuali, compresa la punteggiatura)•Attenzione sul testo per la lettura analitica•Ordine cronologico
SIAMO SICURI CHE QUELLE CHE I NOSTRI ALUNNI HANNO ACQUISITO SONO VERE COMPETENZE?
NON POTREBBERO ESSERE SOLO BUONE CONOSCENZE?
SE FOSSERO COMPETENZE FORSE SAREBBE PIU’FACILE LEGGERE LA REALTA’ CON GLI «OCCHIALI DELLA MATEMATICA» E FORSE AFFRONTARE, CON PIU’ FACILITA’, LE PROVE INVALSI
CHE BAMBINO E’, IL BAMBINO “INVALSI”?
CHI E’ IL BAMBINO CHE VIVE NEL NOSTRO TERRITORIO?
ORGANIZZAZIONE
-Flessibilità organizzativa: diversa attribuzione delle ore dedicate alle discipline a seconda delle classi. (più ore di matematica in classe terza, quarta e quinta?)
-Diverso accorpamento delle discipline.
-Maggiore flessibilità e trasversalità (uso della matematica come mezzo per lo studio e l’approfondimento di altre discipline: geografia, scienze, arte e immagine, informatica).
-Affidare all’insegnante di matematica altre discipline.
-Evitare organizzazioni modulari e privilegiare l’insegnante prevalente?
-Utilizzare le compresenze per l’organizzazione flessibile della classe: gruppi di lavoro e laboratori.
-Utilizzare le ore alternative alla religione per l’approfondimento della conoscenza della lingua italiana.
-Attenzione alla formazione delle classi!
DIDATTICA Didattica laboratoriale Didattica elicoidale Piccoli gruppi per confrontare strategie risolutive Discutere e argomentare le scelte Logica del linguaggio al servizio della
comprensione. Percorsi per arricchire la competenza lessicale Lavorare sul pensiero metacognitivo (Altre piste metodologiche descritte
nell’introduzione e da inventare)
FORMAZIONE Circolazione delle buone pratiche tra le insegnanti del
circolo. Documentazione dei percorsi ritenuti più efficaci. Attività di aggiornamento al fine di enucleare gli aspetti
essenziali delle discipline (professoressa Conti) Favorire la partecipazione a corsi di aggiornamento. Potenziare le classi parallele (gruppi di lavoro) come
momento creativo di percorsi originali da sperimentare nelle classi.
Gruppi di autoaggiornamento che lavorino su temi critici e specifici delle discipline.