gestire la classe_modulo_2
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Costruire abilità sociali in contesti di apprendimento
San Fedele Intelvi 2010
2010
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Quadro di riferimento europeo
Raccomandazioni del parlamento europeo
relative alle competenze chiave
per l’apprendimento permanente
COMPETENZE SOCIALI …. implicano competenze personali, interpersonali e
interculturali che riguardano tutte le forme di comportamento che consentono alle persone di
partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale e lavorativa, in particolare alla vita in società
sempre più diversificate, come anche di risolvere i conflitti, ove ciò sia necessario.
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Competenze chiave trasversali
Imparare ad imparare Progettare Comunicare Collaborare e partecipare Agire in modo autonomo
e responsabile Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni Acquisire ed interpretare l’informazione
Nuovo obbligo di istruzione
Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista,
valorizzando le proprie e altrui capacità, gestendo la conflittualità,
contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione di attività collettive,
nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri
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Normativa nazionale
Cittadinanza e Costituzione
Profilo educativo, culturale e professionale
• L’alunno è capace di interagire in modo efficace in diverse situazioni comunicative, sostenendo le proprie idee con testi orali e scritti, che siano sempre rispettosi delle idee degli altri. Egli ha maturato la consapevolezza che il dialogo, oltre ad essere uno strumento comunicativo, ha anche grande valore civile.
• Usa in modo efficace la comunicazione orale e scritta per collaborare con gli altri.
• Nelle attività di studio, personali e collaborative …
Indicazioni per il curricolo
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Ma …
Le abilità sociali non sono innate: possono essere insegnate e apprese in un contesto di esperienza educativa.
Favoriscono l’apprendimento perché:
Migliorano il clima di classe
Consentono di mettere in atto strategie complesse di lavoro.
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Competenza sociale
Insieme di abilità sociali consolidate e utilizzate spontaneamente dallo studente e atte a favorire la buona relazione e l’interazione con altri, anche in contesti di
apprendimento.
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Abilità sociale
Singolo comportamento motivato e cognitivamente controllato, ad esempio:
Incoraggiare Lodare Controllare il tono di voce Criticare le idee e non le persone …..
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Quali abilità sono utili?
Fate un elenco, il più ampio possibile, delle abilità sociali che ritenete importanti per lavorare efficacemente in gruppo.
A turno in coppia
5’ Foglio di confronto
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Articolazione della competenza
M. Comoglio
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Abilità sociali nel learning together
Avvio e gestione del gruppoFormare il gruppo in modo ordinato
“Stare nel gruppo”
Contenere il tono di voce
Riconoscere e usare segnali convenzionali
Essere rispettosi
Funzionamento efficaceAscoltare attivamente
Chiedere aiuto e chiarimenti
Fornire aiuto e sostegno
Scambiare informazioni
Darsi ritmi e tempi
Incoraggiare e lodare
Ottimizzazione apprendimento in gruppo
Ripetere, parafrasare, riassumere
Correggere e integrare gli interventi altrui
Verificarsi reciprocamente la comprensione
Approfondire dando spiegazioni del ragionamento
Stimolo per l’approfondimentoArgomentare criticando le idee non le persone
Porsi reciprocamente domande approfondite
Sviluppare alternative/punti di vista diversi
Sintetizzare/fare il punto
Riflettere e valutare l’efficacia del gruppo
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Come insegnare le abilità sociali 1
Scelta dell’abilità
Sensibilizzazione e motivazione a …
Definizione delle componenti dell’abilità: Carta a T
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Come insegnare le abilità sociali 2
Applicazione dell’abilità
Monitoraggio del lavoro di gruppo
Revisione finale
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CARTA a T per definire i comportamenti concreti e osservabili
VERBALE NON VERBALE
Organizzate le vostre osservazioni
in una carta a T
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CARTA A T Ascoltare attivamente
SI VEDE
Sto abbastanza vicino a chi parla Sono girato verso chi parla Guardo in faccia chi parla Penso a quello che mi viene
detto Faccio sì con la testa Metto una mano sulla spalla di
chi parla Mi abbasso (se serve) per
ascoltare meglio Sto a bocca aperta (sono meravigliato) …
SI SENTE
Ho capito! Davvero? Interessante! Sì?! Ah! Ma certo! Sono d’accordo Mmm … Fantastico! Chissà che … paura/gioia/… Faccio domande per capire
meglio …
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Monitorare l’allenamento
Osservare e intervenire nei singoli gruppi per sostenere, rinforzare i comportamenti desiderati, chiarire, dare suggerimenti.
Se possibile, condurre osservazioni in modo strutturato tramite griglie.
Molto bene.Si vede che vi state ascoltando
con attenzione!
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OSSERVAZIONE STRUTTURATA 1
Scheda di osservazione dell’insegnante
Alunni Guarda chi parla
Il corpo è orientato verso chi parla
Fa cenni di
assenso o altri segnali di contatto
Non interrompe
Fa domande o commenti positivi
Carlo
Luca
StefaniaCostruite una tabella di
osservazione per la vostra abilità
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Revisione 1
Sono un buon ascoltatore?
Mi sono girato verso il compagno?
Sono stato seduto tranquillo?
L’ho guardato negli occhi?
Ho fatto sì con la testa?
Ho fatto capire che mi interessava?
So ripetere ciò che mi ha detto?
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Revisione 2
Mi sono ricordato di incoraggiare e lodare il mio compagno/a? Sempre Qualche volta Mai
Mi sono sentito incoraggiato e lodato dal mio compagno/a?Sempre Qualche volta Mai
Mi ha fatto piacere quando il mio compagno/a ha detto ……………………………………
Ditevi l’un l’altro l’incoraggiamento e la lode
che vi hanno fatto più piacere.
Ringraziatevi per il sostegno.Pensate come condurreste la
revisione per la vostra abilità
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Revisione 3
Indico tre comportamenti che hanno favorito il lavoro nel mio gruppo
1. ………………….
2. ………………….
3. ………………….
Credo che il mio gruppo dovrebbe/potrebbe migliorare nel
1. ………………….
2. ………………….
3. …………………. Discutete in gruppo le vostre
risposte e scegliete un obiettivo di miglioramento per la prossima
volta.
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Ricapitolando
CHE COSA DEVE SAPER FARE L’INSEGNANTE?
Ripensando ai passi per l’insegnamento delle abilità sociali,
producete un elenco di “operazioni”
che l’insegnante deve mettere in atto
per insegnare le abilità sociali in modo efficace.
Struttura: teste numerate insieme
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Che cosa deve saper fare l’insegnante?
Conoscere le abilità comunicative efficaci.
“Leggere” il livello collaborativo posseduto dagli alunni.
Motivare i ragazzi verso l’acquisizione di una specifica abilità.
Insegnare direttamente l’abilità sociale (anche con giochi di ruolo, simulazioni, …) e orientare alla costruzione della carta a T.
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… e ancora
Organizzarsi e predisporre situazioni che permettano di esercitarsi nell’abilità.
Osservare durante il lavoro (monitoring) l’applicazione delle competenze sociali.
Avviare riflessione e revisione dopo il lavoro.
Essere modello di riferimento anche nella pratica quotidiana.
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Abilità sociali II parte
Dalla teoria alla pratica
Esempi
Scelta abilitàFase di motivazioneCostruzione carta T
AllenamentoMonitoraggio
RevisioneValutazione
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Primaria
Dalle insegnanti
di Ponte Giurino (BG)
…
POF e
una bella
esperienza
Le abilità sociali a scuolaJunior
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Aiuto!
Ho bisogno di voi!Me ne sono andato dal bosco e non ho più una casa!
Mi serve un posto dove abitare e degli amici che mi insegnino tante cose. Volete ospitarmi nella vostra
scuola e essere miei amici? Sarò bravissimo.Presto vi racconterò la mia storia!
Scusate, ma siccome mi manca tanto il mio bosco ho portato un disegno da voi, lo avete trovato?
Che cosa ne dite?
CiaoPof
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![Page 31: Gestire la classe_modulo_2](https://reader036.vdocumenti.com/reader036/viewer/2022081413/548ca252b4795984178b6082/html5/thumbnails/31.jpg)
Ciao bambini!
Ieri avete lavorato davvero molto. Che bravi!
Non vedo l’ora di imparare da voi ad ascoltare, a parlare a bassa voce e ad accettare tutti quando lavoro con gli
altri.Vorrei proprio diventare bravo come voi.
Buon lavoro e grazie.Pof
P.S. Magari potreste abbellire il mio bosco, aggiungendo qualcosa ogni volta che lavorate bene. PENSATECI.
Ciao ciao, amici
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![Page 33: Gestire la classe_modulo_2](https://reader036.vdocumenti.com/reader036/viewer/2022081413/548ca252b4795984178b6082/html5/thumbnails/33.jpg)
Secondaria
S. KaganAbilità comunicative
Apprendimento cooperativo:l’approccio strutturale
![Page 34: Gestire la classe_modulo_2](https://reader036.vdocumenti.com/reader036/viewer/2022081413/548ca252b4795984178b6082/html5/thumbnails/34.jpg)
Coinvolgere gli allievi nella scelta delle abilità da apprendere
Ragazzi, oggi vorrei chiedervi di esprimere la vostra opinione su
come vi piacerebbe fosse la nostra classe durante le attività di studio
e di lavoro in gruppo.
Come vi piacerebbe si comportassero i vostri compagni?Quali comportamenti potrebbero
facilitare il lavoro di gruppo? Quali lo ostacolano?
![Page 35: Gestire la classe_modulo_2](https://reader036.vdocumenti.com/reader036/viewer/2022081413/548ca252b4795984178b6082/html5/thumbnails/35.jpg)
Secondo noi per lavorare bene insieme, è necessario …
So farlo Vorrei imparare a farlo
Non mi sembra importante
X X X X XXXXX
Esprimersi chiaramente
Aiutarsi
Criticare senza offendere XXX
Mettersi d’accordo per …
Impegnarsi
…
…
Darsi il turno di parola
Incoraggiarsi
X XXX
XXXXXXXX
XXX
XXXXXX
XXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXX XXX
XXX
XXXX
![Page 36: Gestire la classe_modulo_2](https://reader036.vdocumenti.com/reader036/viewer/2022081413/548ca252b4795984178b6082/html5/thumbnails/36.jpg)
E poi … costruzione della carta a T
Identificati i comportamenti sociali
da praticare,
l’insegnante spiegherà
che tali comportamenti
verranno osservati e verificati.
Da che cosa si capisce che una persona si sta impegnando?Che cosa fa concretamente?
Che cosa fa in pratica con i compagni di lavoro, con i materiali, con le
consegne?
Vi è mai capitato di raccontare qualcosa di importante per voi ad una persona che ha
sminuito o ironizzato o disprezzato ciò che stavate dicendo?
Come vi siete sentiti?
![Page 37: Gestire la classe_modulo_2](https://reader036.vdocumenti.com/reader036/viewer/2022081413/548ca252b4795984178b6082/html5/thumbnails/37.jpg)
Un aiuto: i regolatori di comunicazione
Gettoni per parlare
Passaporto di parola
Gettoni di contatto
Spendi i tuoi gettoni
ControversiaMettiamoci alla
prova!
![Page 38: Gestire la classe_modulo_2](https://reader036.vdocumenti.com/reader036/viewer/2022081413/548ca252b4795984178b6082/html5/thumbnails/38.jpg)
Un problema per voi
Da qualche tempo praticate in classe modalità di lavoro cooperativo con soddisfazione vostra e dei vostri ragazzi.
Durante un consiglio di classe una collega si lamenta di dover perdere tempo a sistemare i banchi disposti a gruppo e di trovare gli alunni più irrequieti e meno attenti alle sue spiegazioni.
I genitori presenti sono perplessi.
Come reagire? Che cosa fare? Che cosa dire?
![Page 39: Gestire la classe_modulo_2](https://reader036.vdocumenti.com/reader036/viewer/2022081413/548ca252b4795984178b6082/html5/thumbnails/39.jpg)
Infanzia
Quali abilità sociali per i piccoli?
![Page 40: Gestire la classe_modulo_2](https://reader036.vdocumenti.com/reader036/viewer/2022081413/548ca252b4795984178b6082/html5/thumbnails/40.jpg)
“Bocche” per parlare
![Page 41: Gestire la classe_modulo_2](https://reader036.vdocumenti.com/reader036/viewer/2022081413/548ca252b4795984178b6082/html5/thumbnails/41.jpg)
Costruire la comunicazione
Colora come dico
Disegna ciò che dico
Segui il mio percorso
![Page 42: Gestire la classe_modulo_2](https://reader036.vdocumenti.com/reader036/viewer/2022081413/548ca252b4795984178b6082/html5/thumbnails/42.jpg)
E’ tutto chiaro?
1. Qual è l’importanza delle abilità sociali in un contesto di apprendimento?
2. Quali sono i passi per l’insegnamento e l’apprendimento delle abilità sociali secondo i Johnson?
3. Come decidereste quali abilità sociali insegnare nella vostra
classe?
4. Quali vi sembrano gli spunti più interessanti che avete tratto dal percorso sulle abilità sociali?
![Page 43: Gestire la classe_modulo_2](https://reader036.vdocumenti.com/reader036/viewer/2022081413/548ca252b4795984178b6082/html5/thumbnails/43.jpg)
UNA CONTROVERSIA
TESI
Lavorare in classe sulle abilità sociali
sottrae tempo
all’apprendimento
A quali abilità sociali
rimanda?
Sempre
più difficile …
![Page 44: Gestire la classe_modulo_2](https://reader036.vdocumenti.com/reader036/viewer/2022081413/548ca252b4795984178b6082/html5/thumbnails/44.jpg)
In viaggio
Insegnare e apprendere le abilità sociali
è un percorso lungo
ma …
ogni viaggio inizia
con una partenza.