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FLIPPED CLASSROOM
NELLA DIDATTICA
DELL’ITALIANO A
STRANIERI
JENNY CAPPELLIN
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CAPOVOLGERE LA CLASSE
“Interactive teaching increases students’
performance” A. Dumont
3 passi:
A) studio a casa
B) lavoro in classe
C) revisione
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UN PO’ DI STORIA
Eric Mazur, anni ‘90 discussione su come
trasmettere sapere con modalità efficaci
di acquisizione
Salman Khan: esperienza personale:
come spiegare disequazioni alla cuginetta
Nadia che abita distante? video su
youtube : successo esponenziale
https://www.khanacademy.org/
“for free, for everyone, forever”
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COSA SI CAPOVOLGE?
QUANDO SI CAPOVOLGE?
Tutto? Per tutto il corso?
Impossibile
Iniziare con alcune lezioni, brevi
argomenti anche limitati nel tempo
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COME SI CAPOVOLGE?
Uso della tecnologia (A CASA)
- File di testo
- PP
- Video (proprio o youtube)
- Altri OER possibili
IMPORTANTE E’ VERIFICARE CHE E’ STATO FATTO
come? PIATTAFORMA CHE PERMETTE USO DI QUIZ, TEST E ALTRE MODALITA’ DI VERIFICA
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E IN CLASSE POI… CAPOVOLGERE E COOPERARE
DOCENTE E’ TUTOR
Revisione
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CAPOVOLGERE IN L2
ESPERIENZA IN LABORATORIO DI L2
Studenti: livello A2/B1 di diversa provenienza
Materiali: tratti da internet
Argomento: Grammatica
Piattaforma: Google classroom
In classe: esercizi
Tempi: a seconda delle difficoltà
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Google classroom
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In classe… Modalità: a coppie
Esercizi graduati:
I. Schemi da completare
II. Fotocopia / Internet
III. Libro di classe (più difficili)
• L’insegnante monitora e interviene
• Correzione in plenum (richiesta dagli studenti).
• Revisione tramite ulteriori es.
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ESPERIENZA DI LAB. L2
DIFFICOLTA’
- Diffidenza studenti iniziale
- Uso piattaforma
- Effettiva lettura del testo proposto
POI PERO’
- Maggiore coinvolgimento
- Più domande
- Maggior interesse (correzione)
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ESPERIENZA IN CLASSE
Curricolare (collega Barbara Grassi) Studenti: 4. superiore professionale
Fase 1: Film: presentazione di Leopardi e del suo contesto storico; spiegazione del percorso proposto
Fase II: lavoro a casa su documenti: testi di critica, di interpretazione, di temi ecc. e di figure retoriche (es. di valutazione difficoltà testi)
Fase III: analisi in classe delle poesie
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La classe è divisa in quattro gruppi per libera aggregazione. A ciascuno è assegnato un canto di Leopardi (Il passero solitario, A
Silvia, ecc.).
La consegna è divisa in tre sezioni: comprensione, analisi del testo, commento.
Il gruppo deve svolgere e consegnare su supporto cartaceo un elaborato. Ogni capogruppo può consultare internet o manuali per reperire informazioni utili al lavoro richiesto.
Il docente di classe supporta il lavoro degli studenti e risponde ad eventuali richieste di aiuto.
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Gli stranieri?
Livello B2
Obiettivo: analisi del periodo (parafrasi è
condizione per comprendere testo)
Attività di affiancamento: straniero-
italiano: aiuto nel ricostruire i periodi,
tradurre parole e/o espressioni difficili
Eventuale ampliamento Uda: gli stranieri
propongono autore straniero ai loro
coetanei
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Riflessioni sull’esperienza
Allo studente è richiesto uno sforzo maggiore per rendersi protagonista del proprio apprendimento in classe, in un contesto di gruppo di pari, ma guidato.
Lo studente straniero è “rassicurato” dal compagno che gli fa da mentore: è un suo pari che lo aiuta e gli spiega
L’insegnante monitora, interviene laddove necessario
Revisione: feedback / fase di verifica individuale
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CONCLUSIONI
DIFFICOLTA’ GENERALI:
Tempo, energia
Trovare materiale sempre nuovo
Giusto equilibrio tra didattica tradizionale
e innovativa
Con quali studenti? Come? Quando?
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CONCLUSIONI
CONQUISTE
Maggiore coinvolgimento studenti
Maggiore attenzione del docente ai
materiali
Crescita del gruppo alunni,
cooperazione
Maggior spazio all’uso della lingua
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ALCUNI SITI DI LEZIONI
CAPOVOLTE
http://www.lezionecapovolta.it/
(materiale sulla flipped classroom)
http://www.flippedclassroomrepository.it/
(raccolta di unità di apprendimento)
http://flipnet.it/
(formazione, materiali)