classe i - scuolacastiglione.gov.it filepoetico, descrittivo, regolativo, comprende in ......
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CURICOLO DI ISTITUTO
ASSE DEI LINGUAGGI
(Lingua italiana, Lingua straniera e Linguaggi non verbali)
CLASSE I
L’asse dei linguaggi ha l’obiettivo di far acquisire allo studente la padronanza della lingua italiana come ricezione e come produzione, scritta e
orale; la conoscenza di almeno una lingua straniera; la conoscenza e la fruizione consapevole di molteplici forme espressive non verbali; un
adeguato utilizzo delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione.
Obiettivi formativi
trasversali
- Acquisire un metodo di lavoro
- Migliorare la socializzazione
- Rispettare gli altri e le loro idee
- Sviluppare attenzione per la realtà siciliana
Competenze Obiettivi di
apprendimento
Livelli Voti Traguardi di sviluppo delle competenze al termine del
triennio
Ascolto e
parlato
1. Ascoltare in modo
attento per un tempo
stabilito (breve
durata)
2. Comprendere il
significato globale di
un messaggio
3. Riconoscere
l’intenzione
comunicativa di un
messaggio
4. Ricostruire la
sequenza degli
avvenimenti
5. Comprendere in
modo globale e
analitico una favola,
una fiaba, un
racconto di
avventura, un testo
poetico, descrittivo,
regolativo,
Comprende in
modo globale,
analitico,
lessicale
Comprende in
modo globale e
lessicale gli
argomenti
proposti
Comprende gli
argomenti
proposti
Comprende in
modo
approssimativo e
disorganico alcuni
argomenti
proposti
9/10
7/8
6
5
4
l’alunno:
interagisce efficacemente in diverse situazioni comunicative
usa costruttivamente la comunicazione orale e scritta
sa reperire informazioni da manuali e da altri testi di studio,
anche con l’utilizzo di strumenti informatici
legge con interesse e apprezza i testi letterari manifestando
gusti personali;
utilizza la lingua come espressione di sentimenti e di stati
d’animo
si esprime nei vari registri linguistici;
espositivo-
informativo
Comprende in
modo
disarticolato gli
argomenti
proposti
riconosce le strutture della lingua, lo sviluppo storico, gli idiomi
locali e nazionali
produce semplici ipertesti accostando linguaggi verbali e iconici
1. Rispondere in
modo pertinente
a domande su
avvenimenti,
situazioni,
personaggi di un
testo letto o
ascoltato
2. Raccontare con
chiarezza una
storia fornendo
tutte le
indicazioni
necessarie alla
comprensione
3. Riferire
un’esperienza, un
problema
personale in
modo chiaro e
completo
4. Intervenire in una
conversazione
e/o discussione
rispettando tempi
e turni di parola
5. Descrivere in
modo chiaro,
completo e con
precisione di
linguaggio
oggetti, persone,
Usa le lingue in
modo coerente,
organico, corretto
e personale
Usa le lingue in
modo coerente,
organico e
corretto
Usa le lingue in
modo
sufficientemente
coerente e
corretto
Incontra difficoltà
ad usare le lingue
in modo corretto
Incontra notevoli
difficoltà
all’ uso corretto
del le lingue
9/10
7/8
6
5
4
animali, immagini
ed ambienti
6. Comprendere il
significato globale
di un messaggio
e riconoscerne
l’intenzione
comunicativa
7. Ricostruire la
sequenza degli
avvenimenti
Lettura
1. Apprendere le
tecniche di base
della lettura di
scorrimento e
orientativa
2. Leggere a voce
alta in modo
corretto ed
espressivo
3. Comprendere il
significato globale
di un testo
4. Riconoscere la
situazione
iniziale,
intermedia e
finale di un testo
5. Dividere un testo
in sequenze e
ricavare l’idea
centrale di ogni
sequenza
6. Riconoscere le
sequenze
narrative,
descrittive,
riflessive,
Conosce in modo
completo e
approfondito gli
argomenti
proposti e li
rielabora
criticamente
Conosce in modo
completo gli
argomenti
proposti e li
rielabora
Conosce
sufficientemente
gli argomenti
proposti
Conosce solo
alcuni argomenti
proposti e non sa
rielaborarli
Conosce in modo
frammentario gli
argomenti
9/10
7/8
6
5
4
dialogiche
7. Riconoscere i
ruoli dei
personaggi
8. Individuare i
luoghi della
narrazione e
riconoscerne le
caratteristiche
9. Individuare il
tempo generale
della vicenda
10. Riconoscere le
caratteristiche
strutturali e
linguistiche della
fiaba, della
favola, del mito,
del racconto
d’avventura
11. Individuare la
morale o le
morali di un testo
12. Comprendere il
significato globale
di un testo
poetico (elementi
caratteristici e
figure retoriche)
13. Riconoscere le
caratteristiche
formali e
linguistiche di
una filastrocca, di
un nonsense, di
un limerick, di un
calligramma, di
un testo poetico
14. Conoscere la
proposti
storia del fumetto
15. Analizzare il
linguaggio
verbale e grafico
del fumetto
16. Individuare la
funzione delle
varie parti che
costituiscono il
fumetto
17. Conoscere il
linguaggio della
pubblicità
18. Individuare e
riconoscere gli
scopi e i diversi
destinatari della
pubblicità
Scrittura
1. Produrre testi
scritti a seconda
degli scopi e dei
destinatari
(espositivi,
descrittivi e
regolativi)
corretti dal punto
di vista
ortografico e
morfo-sintattico
utilizzando
modelli appresi
2. Rielaborare testi
narrativi
3. Attribuire, alle
diverse sequenze
di un testo, titoli
che ne
evidenziano l’idea
centrale
Usa le lingue in
modo coerente,
organico, corretto
e personale
Usa le lingue in
modo coerente,
organico e
corretto
Usa le lingue in
modo
sufficientemente
coerente e
corretto
Incontra difficoltà
ad usare le lingue
in modo corretto
Incontra notevoli
9/10
7/8
6
5
4
4. Costruire una
favola, una fiaba,
un racconto
d’avventura, a
partire da una
traccia data
5. Inventare la
morale o le
possibili morali di
una favola o di
una fiaba
6. Costruire una
favola o una fiaba
rispettando la
morale data
7. Scrivere semplici
testi descrittivi,
regolativi,
espositivo-
informativi,
poetici secondo
modelli appresi
8. Realizzare forme
diverse di
scrittura creativa
in prosa e in versi
9. Espandere un
testo narrativo
con descrizioni e
dialoghi
10. Raccontare
episodi di vita
personale
difficoltà
all’uso corretto
delle lingue
Riflessioni sulla
lingua
1. Cogliere le
proprietà
fondamentali del
lessico della
lingua sul piano
Individua e
riconosce le
strutture della
lingua e le sue
trasformazioni
9/10
delle forme e del
significato
2. Conoscere gli
aspetti storico-
evolutivi della
lingua
3. Riconoscere le
parti del discorso
e i loro tratti
grammaticali
4. Riflettere sugli
errori
Individua e
riconosce le
principali
strutture della
lingua e le sue
trasformazioni
Individua e
riconosce alcune
strutture della
lingua e le sue
trasformazioni
Non sempre
individua e
riconosce le
strutture
fondamentali
della lingua
Raramente
individua e
riconosce le
strutture
fondamentali
della lingua
7/8
6
5
4
ASSE DEI LINGUAGGI
CLASSE II
Obiettivi formativi trasversali
- Imparare a conoscere meglio se stessi anche attraverso l’esperienza altrui
- Comprendere l’incidenza del contesto socio-culturale nella formazione dell’individuo
Competenze Obiettivi Livelli Valutazione
Ascolto e parlato
1. Ascoltare in
modo attivo testi
orali di vario tipo
2. Ascoltare testi
complessi
(giornale radio,
telegiornale,
documentari)
3. Individuare lo
scopo del
messaggio
4. Selezionare le
informazioni
principali da
quelle
secondarie
5. Prendere
appunti mentre
si ascolta
applicando le
tecniche di
supporto alla
comprensione
Comprende in modo
globale, analitico,
lessicale
Comprende in modo
globale e lessicale gli
argomenti proposti
Comprende gli
argomenti proposti
Comprende in modo
approssimativo alcuni
argomenti proposti
Comprende in modo
disarticolato gli
argomenti proposti
9/10
7/8
6
5
4
6. Esporre con
chiarezza e
pertinenza le
proprie
esperienze
7. Ripetere con
linguaggio
appropriato
quanto studiato
8. Intervenire nelle
discussioni
rispettando
tempi e tema
9. Utilizzare un
Usa le lingue in modo
coerente, organico,
corretto e personale
Usa le lingue in modo
coerente, organico e
corretto
Usa le lingue in modo
sufficientemente
coerente e corretto
Incontra difficoltà ad
usare le lingue in
9/10
7/8
6
5
lessico
appropriato
modo corretto
Incontra notevoli
difficoltà nell’ uso
corretto delle lingue
4
Lettura
1. Leggere a voce
alta in modo
chiaro, corretto
ed espressivo
2. Adottare
strategie diverse
di lettura in
relazione allo
scopo e al tipo di
testo
3. Leggere con
espressione un
testo poetico,
analizzando
alcune
caratteristiche (i
vari tipi di versi
e strofe)
4. Individuare in
un testo poetico
le principali
figure retoriche
5. Comprendere il
significato
globale di un
testo e
riconoscere le
caratteristiche
strutturali dei
vari tipi di testo
(espressivo,
espositivo,
narrativo,
Conosce in modo
completo e
approfondito gli
argomenti proposti e
li rielabora
criticamente
Conosce in modo
completo gli
argomenti proposti e
li rielabora
Conosce gli
argomenti proposti e
li rielabora
Conosce solo alcuni
argomenti proposti e
non sa rielaborarli
Conosce in modo
frammentario e
limitato gli argomenti
proposti
9/10
7/8
6
5
4
descrittivo,
poetico e
teatrale)
6. Riconoscere la
struttura e il
linguaggio dei
diversi generi
testuali (diario,
autobiografia,
lettera, romanzo
d’avventura,
giallo)
7. Riassumere un
testo nei suoi
elementi
principali anche
sottoforma di
schemi
Scrittura
1. Scrivere testi
adatti a
destinatari
diversi (lettera,
diario,
autobiografia)
2. Scrivere testi
d’uso:
informativi,
descrittivi,
espositivi)
3. Riassumere testi
letti o ascoltati
4. Parafrasare un
testo poetico
5. Produrre un
testo seguendo
una traccia data
Usa le lingue in modo
coerente, organico,
corretto e personale
Usa le lingue in modo
coerente, organico e
corretto
Usa le lingue in modo
sufficientemente
coerente e corretto
Incontra difficoltà ad
usare le lingue in
modo corretto
Incontra molte
difficoltà a usare
correttamente le
lingue
9/10
7/8
6
5
4
Riflessioni sulla
lingua
1. Riconoscere in
un testo le
parole chiave
2. Riconoscere
l’organizzazione
logico-sintattica
della frase
semplice
3. Riflettere sui
propri errori
segnalati
dall’insegnante
allo scopo di
autocorreggerli
Individua e riconosce
le strutture della
lingua e le sue
trasformazioni
Individua e riconosce
le principali strutture
della lingua e le sue
trasformazioni
Individua e riconosce
alcune strutture della
lingua e le sue
trasformazioni
Non sempre individua
e riconosce le
strutture
fondamentali della
lingua
Raramente individua
e riconosce le
strutture
fondamentali della
lingua
9/10
7/8
6
5
4
ASSE DEI LINGUAGGI
CLASSE III
Obiettivi formativi trasversali
- Comprendere la funzione della narrazione come strumento di comunicazione e di conoscenza anche della cultura locale
- Saper argomentare utilizzando varie tipologie testuali
- Rafforzare l’interesse per la cultura siciliana
Competenze Obiettivi di
apprendimento
Livelli Valutazione Traguardi di
sviluppo delle
competenze
Contenuti
Ascolto e
parlato
1. Ascoltare
testi prodotti
da altri,
anche
trasmessi
dai media,
riconoscend
one la fonte
e
individuando
scopo,
argomento,
informazioni
principali e
punto di
vista
dell’emittent
e.
2. Ascoltare
testi
applicando
tecniche di
supporto alla
comprension
e: durante
l’ascolto
(presa di
appunti,
Comprende in
modo globale,
analitico,
lessicale
Comprende in
modo globale e
lessicale gli
argomenti
proposti
Comprende gli
argomenti
proposti
Comprende in
modo
approssimativo
alcuni
argomenti
proposti
Comprende in
modo
disarticolato gli
argomenti
proposti
9/10
7/8
6
5
4
L’alunno:
interagisce
efficacemente in
diverse
situazioni
comunicative
usa
costruttivamente
la
comunicazione
orale e scritta
sa reperire
informazioni da
manuali e da
altri testi di
studio, anche
con l’utilizzo di
strumenti
informatici
1. Il racconto fantastico e surreale
2. Il racconto di fantascienza
3. Il racconto giallo, caratteristiche tecniche
narrative e linguaggio
4. Il romanzo, caratteristiche del romanzo
storico, sociale, psicologico
5. Il testo argomentativo, caratteristiche,
struttura, tecniche
6. Il testo letterario, elementi caratterizzanti
(novella, romanzo, racconto delle
memoria ecc…)
7. Il testo letterario italiano e siciliano, autori
dell’800 e ‘900
8. Il testo poetico e le sue caratteristiche
9. Tecniche e strategie di lettura
10. Principali caratteristiche testuali di
quotidiani, periodici, riviste specializzate
11. Tecniche e strategie di scrittura relative ai
diversi tipi di testo di carattere scolastico
e professionale (articolo di cronaca,
recensione, relazione, tema, verbale)
12. I grandi temi del vivere e del convivere
(adolescenza, i rapporti con gli altri, la
cultura della pace e della legalità, temi e
problemi di attualità)
13. Il teatro
14. I rapporti tra le parole: la sintassi della
frase complessa o periodo, la
parole-
chiave, brevi
frasi
riassuntive,
segni
convenzional
i) e dopo
l’ascolto
(rielaborazio
ne degli
appunti,
esplicitazion
e delle
parole
chiave,
ecc.).
Selezionare
le
informazioni
3. Riconoscere,
all’ascolto,
alcuni
elementi
ritmici e
sonori del
testo
poetico.
4. Utilizzare
quanto
ascoltato per
riflessioni e
osservazioni
personali
legge con
interesse e
apprezza i testi
letterari
manifestando
gusti personali;
utilizza la lingua
come
espressione di
sentimenti e di
stati d’animo
si esprime nei
vari registri
linguistici;
riconosce le
strutture della
lingua, lo
sviluppo storico,
gli idiomi locai e
nazionale /i
produce semplici
ipertesti
accostando
linguaggi verbali
e iconici
coordinazione, la subordinazione
15. Laboratorio e altri linguaggi: il giornale, la
multimedialità, progetto raccordo scuola
secondaria di I e II grado
5. Narrare
esperienze,
eventi,
trame
selezionando
Usa le lingue in
modo coerente,
organico,
corretto e
personale
9/10
informazioni
significative
in base allo
scopo,
ordinandole
in base a un
criterio
logico-
cronologico,
esplicitandol
e in modo
chiaro ed
esauriente e
usando un
registro
adeguato
all’argoment
o e alla
situazione.
6. Esporre in
modo chiaro
e corretto
quanto
studiato,
rielaborando
lo in modo
personale
7. Argomentare
la propria
tesi su un
tema
affrontato
nello studio
e nel dialogo
in classe con
dati
pertinenti e
motivazioni
valide.
Usa le lingue in
modo coerente,
organico e
corretto
Usa le lingue in
modo
sufficientemente
coerente e
corretto
Incontra
difficoltà ad
usare le lingue
.In modo
corretto
Incontra
notevoli
difficoltà
nell’uso corretto
delle lingue
7/8
6
5
4
Lettura
1. Leggere ad
alta voce in
modo
espressivo,
usando
pause e
intonazioni
per seguire
lo sviluppo
del testo e
permettere
a chi ascolta
di capire.
2. Leggere
silenziosame
nte per
studiare e
apprendere,
adottando
strategie
diverse di
lettura in
relazione
allo scopo
per cui si
legge e al
tipo di testo
3. Distinguere
le
informazioni
principali da
quelle
secondarie
4. Riconoscere
il genere
testuale e il
tipo di testo
5. Confrontare,
su uno
Conosce in
modo completo
e approfondito
gli argomenti
proposti e li
rielabora
criticamente
Conosce in
modo completo
gli argomenti
proposti e li
rielabora
Conosce gli
argomenti
proposti e li
rielabora
Conosce solo
alcuni
argomenti
proposti e non
sa rielaborarli
Conosce in
modo
frammentario e
limitato gli
argomenti
proposti
9/10
7/8
6
5
4
stesso
argomento,
informazioni
ricavabili da
più fonti,
selezionando
quelle
ritenute più
significative
ed affidabili.
Riformulare
in modo
sintetico le
informazioni
selezionate e
riorganizzarl
e in modo
personale
(liste di
argomenti,
riassunti
schematici,
mappe,
tabelle).
6. Riconoscere
dalle
caratteristic
he strutturali
i vari tipi di
testo
(narrativo,
descrittivo,
espositivo,
argomentati
vo, poetico)
7. Leggere testi
letterari di
vario tipo e
forma
(racconti,
novelle,
romanzi,
poesie,
commedie)
individuando
tema
principale e
intenzioni
comunicativ
e
dell’autore;
personaggi,
loro
caratteristic
he, ruoli,
relazioni e
motivazione
delle loro
azioni;
ambientazio
ne spaziale e
temporale;
genere di
appartenenz
a. Formulare
in
collaborazio
ne con i
compagni
ipotesi
interpretativ
e fondate sul
testo.
Scrittura
1. Conoscere e
applicare le
procedure di
ideazione,
pianificazion
Usa le lingue in
modo coerente,
organico,
corretto e
personale
9/10
e, stesura e
revisione del
testo a
partire
dall’analisi
del compito
di scrittura:
servirsi di
strumenti
per
l’organizzazi
one delle
idee (ad es.
mappe,
scalette);
utilizzare
strumenti
per la
revisione del
testo in vista
della stesura
definitiva;
rispettare le
convenzioni
grafiche.
2. Scrivere
testi di tipo
diverso
(narrativo,
descrittivo,
espositivo,
regolativo,
argomentati
vo) corretti
dal punto di
vista
morfosintatti
co, lessicale,
ortografico,
Usa le lingue in
modo coerente,
organico e
corretto
Usa le lingue in
modo
sufficientemente
coerente e
corretto
Incontra
difficoltà ad
usare le lingue
in modo
corretto
Incontra molte
difficoltà ad
usare
correttamente
le lingue
7/8
6
5
4
coerenti e
coesi,
adeguati allo
scopo e al
destinatario.
3. Produrre
testi chiari e
corretti
secondo
modelli
appresi
(lettera a
destinatari
diversi,
cronaca,
relazione,
verbale)
4. Scrivere
sintesi,
anche sotto
forma di
schemi, di
testi
ascoltati o
letti in vista
di scopi
specifici.
5. Utilizzare la
videoscrittur
a per i propri
testi,
curandone
l’impaginazio
ne; scrivere
testi digitali
(ad es. e-
mail, post di
blog,
presentazion
i), anche
come
supporto
all’esposizio
ne orale
Riflessioni
sulla lingua
1. Riconoscere
la frase
complessa e
la sua
struttura
Riconoscere
i vari tipi di
frase
2. Riconoscere
la struttura
e la
gerarchia
logico-
sintattica
della frase
complessa
almeno a un
primo grado
di
subordinazio
ne.
3. Distinguere
frasi
esplicite e
frasi
implicite
4. Riconoscere
ed
esemplificar
e casi di
variabilità
della lingua.
Individua e
riconosce le
strutture della
lingua e le sue
trasformazioni
Individua e
riconosce le
principali
strutture della
lingua e le sue
trasformazioni
Individua e
riconosce alcune
strutture della
lingua e le sue
trasformazioni
Non sempre
individua e
riconosce le
strutture
fondamentali
della lingua
Raramente
individua e
riconosce le
strutture
fondamentali
della lingua
9/10
7/8
6
5
4
ASSE STORICO – SOCIALE
(STORIA, GEOGRAFIA, EDUCAZIONE FISICA)
Classe prima
L’asse storico – sociale si fonda su tre ambiti di riferimento epistemologico, didattico, formativo. Le competenze relative all’area storica
riguardano, di fatto, la capacità di percepire gli eventi storici nella loro dimensione locale, nazionale, europea e mondiale e di collocarli
secondo le coordinate spazio–temporali, cogliendo nel passato le radici del presente.
Se sul piano epistemologico i confini tra la storia, le scienze sociali e l’economia sono distinguibili, più frequenti sono le connessioni utili alla
comprensione della complessità dei fenomeni analizzati. Comprendere la continuità e la discontinuità, il cambiamento e la diversità di una
dimensione diacronica attraverso il confronto tra epoche e in dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali è il
primo grande obiettivo dello studio e della storia.
Competenze Obiettivi di apprendimento Livelli Valutazio
ne
CONOSCERE EVENTI E
FENOMENI E LORO
COLLOCAZIONE NEL TEMPO E
NELLO SPAZIO
______________
CAPACITA’ DI STABILIRE
RELAZIONI TRA FATTI
STORICI
1.1 Conoscere aspetti e strutture dei
momenti storici italiani ed europei
studiati
1.2 Conoscere il patrimonio culturale
collegato con i temi studiati
1.3 Selezionare, schedare e
organizzare le informazioni con
mappe, schemi, tabelle e grafici
1.4 Costruire quadri di civiltà in base
ad indicatori di tempo.
_______________________
2.1 Confrontare eventi/fenomeni per
cogliere analogie e differenze
2.2 Riconoscere/individuare rapporti di
causa/effetto
2.3 Saper trarre conclusioni e
formulare ipotesi coerenti sulla base
delle informazioni raccolte
Conosce pienamente il periodo storico studiato e
sa riferire ordinatamente in modo autonomo
Conosce in modo soddisfacente gli eventi storici e
li sa riferire con chiarezza
Conosce gli eventi storici e li riferisce
sufficientemente
Conosce alcuni eventi storici in modo
frammentario e li riferisce solo se guidato
Non conosce gli eventi storici proposti
________________________________________
_
Sa stabilire rapporti di causalità e collegare fatti
storici
9/10
7/8
6
5
4
9/10
7/8
COMPRENDERE I
FONDAMENTI E LE
ISTITUZIONI DELLA VITA
SOCIALE, CIVILE, POLITICA
COMPRENDERE I LINGUAGGI
E GLI STRUMENTI SPECIFICI
2.4 Collocare la storia locale in
relazione alla storia italiana ed
europea
3.1 Descrivere istituzioni politiche,
sociali, economiche, religiose
3.2 Spiegare concetti sociali ed
istituzionali
3.3 Descrivere l’evoluzione che le
istituzioni hanno subito nel tempo
3.4 Comprendere i principi ispiratori
delle istituzioni
4.1 Analizzare e usare fonti di diverso
tipo (documentarie, iconografiche,
materiali, ecc.) per ricavare
conoscenze su temi definiti e
comprendere le procedure
fondamentali e le tecniche di lavoro
archeologico, bibliografico e
archivistico.
4.2. Dominare la cronologia/la
periodizzazione
4.3 Orientarsi sulle carte storiche
4.4 Conoscere e usare termini specifici
_______________________
- Orientarsi sulle carte in base a i punti
cardinali e a punti di riferimento fissi.
- Orientarsi anche attraverso l’utilizzo
di programmi multimediali.
- Leggere e interpretare vari tipi di
carte geografiche e utilizzare il
Sa collegare fatti storici individuandone
correttamente il rapporto di relazione
Sa individuare alcune relazioni tra fatti storici
Incontra difficoltà a stabilire relazioni tra gli eventi
storici / Stabilisce relazioni tra fatti storici in modo
confuso
Incontra molte difficoltà a stabilire relazioni tra
eventi storici
Conosce le regole fondamentali della convivenza
civile in modo soddisfacente
Conosce le regole fondamentali della convivenza
civile in modo completo
Conosce in modo accettabile le regole
fondamentali della vita scolastica, familiare e
sociale
Conosce le regole della vita scolastica e familiare
ma non sempre riesce a
rispettarle
Decodifica ed utilizza fonti scritte e iconografiche
in modo appropriato
Decodifica ed utilizza le fonti in modo
6
5
4
9/10
7/8
9/10
7/8
6
______________
LO STUDENTE SI ORIENTA
NELLO SPAZIO E SULLE
CARTE DI DIVERSA SCALA IN
BASE AI PUNTI CARDINALI E
ALLE COORDINATE
GEOGRAFICHE E
UTILIZZA OPPORTUNAMENTE
CARTE, FOTOGRAFIE E
IMMAGINI DALLO SPAZIO,
GRAFICI, DATI STATISTICI
PER COMUNICARE
EFFICACEMENTE
INFORMAZIONI SULLO
SPAZIO CHE LO CIRCONDA.
RICONOSCE NEL PAESAGGIO
GLI ELEMENTI FISICI
SIGNIFICATIVI E LE
EMERGENZE STORICHE,
ESTETICHE, ARTISTICHE E
ARCHITETTONICHE COME
linguaggio specifico.
- Utilizzare strumenti tradizionali e
innovativi per comprendere fatti e
fenomeni territoriali.
__________________
- Confrontate paesaggi italiani, europei
e mondiali anche in relazione alla loro
evoluzione nel tempo.
- Conoscere temi e problemi di tutela
del paesaggio come patrimonio
naturale e culturale e progettare azioni
di valorizzazione.
__________________
3.1 Stabilire relazioni tra elementi fisici
3.2 Stabilire relazioni tra elementi fisici
ed elementi antropici
3.3 Saper trasformare dati quantitativi
in qualitativi
_______________________________
____
1.1 Saper utilizzare e trasferire le
abilità per la realizzazione dei gesti
tecnici dei vari sport.
2.1 – Saper utilizzare l’esperienza
motoria acquisita per risolvere
situazioni nuove o inusuali. –
3.1 Utilizzare e correlare le variabili
spazio-temporali funzionali alla
soddisfacente
Decodifica ed utilizza alcune fonti storiche
Decodifica confusamente ed utilizza alcune fonti
storiche in modo approssimativo
Non è in grado di decodificare e utilizza le fonti
storiche in modo disorganico
________________________________________
_____
Distingue e ricava informazioni dagli strumenti
della disciplina
Distingue e utilizza gli strumenti della disciplina
Distingue e utilizza alcuni strumenti della
disciplina
Incontra difficoltà a distinguere ed utilizzare
alcuni strumenti
Non sa usare gli strumenti propri della disciplina
6
5/4
9/10
7/8
6
5
4
PATRIMONIO NATURALE E
CULTURALE DA TUTELARE E
VALORIZZARE.
_________________
VALUTA I POSSIBILI EFFETTI
DELLE DECISIONI E DELLE
AZIONI DEGLI UOMINI SUI
SISTEMI TERRITORIALI.
________________________
___
CONSAPEVOLEZZA DELLE
PROPRIE COMPETENZE
MOTORIE SIA NEI PUNTI DI
FORZA CHE NEI LIMITI
UTILIZZARE LE ABILITÀ
MOTORIE E SPORTIVE
ACQUISITE ADATTANDO IL
MOVIMENTO IN SITUAZIONE.
realizzazione del gesto tecnico in
ogni situazione sportiva.
4.1 Conoscere e applicare semplici
tecniche di espressione corporea
per rappresentare idee, stati
d’animo e storie mediante
gestualità e posture svolte in forma
individuale, a coppie, in gruppo.
5.1 Padroneggiare le capacità
coordinative adattandole alle
situazioni richieste dal gioco in
forma originale e creativa,
proponendo anche varianti.
6.1 Sapersi orientare nell’ambiente
naturale e artificiale anche
attraverso ausili specifici (mappe,
bussole).
__________________________________
Conosce pienamente le caratteristiche geografiche
di un ambiente
Conosce in modo soddisfacente le caratteristiche
geografiche di un ambiente
Conosce le caratteristiche geografiche
Conosce in modo parziale le caratteristiche
geografiche di un ambiente
Conosce in modo frammentario e inadeguato le
caratteristiche geografiche di un ambiente
________________________________________
_
Distingue ed interpreta i fattori di un fenomeno e
le relazioni che vi intercorrono
Distingue i fattori di un fenomeno e le relazioni
che vi intercorrono
Riconosce in modo sostanziale i fattori di un
fenomeno
Incontra difficoltà a riconoscere i fattori di un
fenomeno e le relazioni che vi intercorrono
Coglie in maniera disorganica i fattori di un
fenomeno e le relazioni che vi intercorrono
________________________________________
_
9/10
7/8
6
5
4
9/10
7/8
6
5
4
UTILIZZARE GLI ASPETTI
COMUNICATIVO-
RELAZIONALI DEL
LINGUAGGIO MOTORIO PER
ENTRARE IN RELAZIONE CON
GLI ALTRI, PRATICANDO,
INOLTRE, ATTIVAMENTE I
VALORI SPORTIVI (FAIR –
PLAY) COME MODALITÀ DI
RELAZIONE QUOTIDIANA E
DI RISPETTO DELLE REGOLE.
Comprendere in modo globale, analitico, lessicale
Comprende in modo globale e lessicale gli
argomenti proposti
Comprende gli argomenti proposti
Comprende in modo approssimativo e disorganico
alcuni argomenti proposti
Comprende in modo disarticolato gli argomenti
proposti
9/10
7/8
6
5
4
ASSE STORICO – SOCIALE
(STORIA, GEOGRAFIA, EDUCAZIONE FISICA)
Classe seconda
L’asse storico – sociale si fonda su tre ambiti di riferimento epistemologico, didattico, formativo. Le competenze relative all’area storica
riguardano, di fatto, la capacità di percepire gli eventi storici nella loro dimensione locale, nazionale, europea e mondiale e di collocarli
secondo le coordinate spazio–temporali, cogliendo nel passato le radici del presente.
Se sul piano epistemologico i confini tra la storia, le scienze sociali e l’economia sono distinguibili, più frequenti sono le connessioni utili alla
comprensione della complessità dei fenomeni analizzati. Comprendere la continuità e la discontinuità, il cambiamento e la diversità di una
dimensione diacronica attraverso il confronto tra epoche e in dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali è il
primo grande obiettivo dello studio e della storia.
OBIETTIVI FORMATIVI TRASVERSALI
Individuare il rapporto tra storia della Sicilia e storia europea e sviluppare la consapevolezza di
essere cittadini europei
Capire che le diverse identità culturali rappresentano un’occasione di arricchimento reciproco
Osservare e descrivere la realtà a partire dal territorio circostante (paese-città-regione)
Acquisire consapevolezza del valore della tolleranza, della cooperazione e della solidarietà
Conoscere la funzione di biblioteche, musei e archivi esistenti nel territorio
Riconoscere e praticare comportamenti corretti per la salvaguardia dell’ambiente
Riconoscere ed adottare comportamenti idonei alla salvaguardia dell’ambiente: fenomeni sismici e
catastrofi naturali
Competenze Obiettivi Livelli Valutazione Traguardi di sviluppo delle
competenze. Certificazione
Contenuti
CONOSCERE
L’AMBIENTE
FISICO E
UMANO
1.1 Osservare e
descrivere l’ambiente
fisico e umano
1.2 Conoscere le
caratteristiche degli
elementi fisici e
umani di un
ambiente
Conosce
pienamente le
caratteristiche
geografiche di un
ambiente
Conosce in modo
soddisfacente le
caratteristiche
geografiche di un
ambiente
Conosce le
caratteristiche
geografiche
Conosce in modo
parziale le
caratteristiche
geografiche di un
ambiente
Conosce in modo
frammentario e
inadeguato le
caratteristiche
geografiche di
un ambiente
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7/8
6
5
4
L’alunno:
osserva, legge e analizza i
sistemi territoriali vicini e
lontani;
utilizza opportunamente i
concetti geografici di ubicazione,
localizzazione, regione,
paesaggio, ambiente, territorio,
sistema antropofisico…;
riconosce nel paesaggio gli
elementi fisici e le emergenze
storiche, estetiche, artistiche e
architettoniche;
valuta i possibili effetti delle
decisioni dell’uomo
sull’ambiente e sul territorio;
formula progetti di tutela e di
conservazione dei monumenti
del paesaggio.
si apre al confronto attraverso
la conoscenza dei diversi
contesti ambientali e socio –
culturali superando pregiudizi
USARE GLI
STRUMENTI
PROPRI DELLA
DISCIPLINA
2.1 Leggere e
interpretare vari tipi
di carte geografiche,
utilizzando
consapevolmente
punti cardinali, scale
e coordinate
geografiche,
simbologia
2.2 Leggere e
costruire grafici e
tabelle
2.3 Conoscere nuovi
strumenti e metodi
di rappresentazione
dello spazio
geografico
(telerilevamento e
cartografia
computerizzata)
Distingue e
ricava
informazioni dagli
strumenti della
disciplina
Distingue e
utilizza gli
strumenti della
disciplina
Distingue e
utilizza alcuni
strumenti della
disciplina
Incontra difficoltà
a distinguere ed
utilizzare alcuni
strumenti
Non sa usare gli
strumenti propri
della disciplina
9/10
7/8
6
5
4
COMPRENDERE
LE RELAZIONI
TRA
SITUAZIONI
AMBIENTALI,
CULTURALI,
SOCIO-
POLITICHE ED
ECONOMICHE
3.1 Stabilire relazioni
tra elementi fisici
3.2 Stabilire relazioni
tra elementi fisici ed
elementi antropici
3.3 Saper
trasformare dati
quantitativi in
qualitativi
Distingue ed
interpreta i fattori
di un fenomeno e
le relazioni che vi
intercorrono
Distingue i fattori
di un fenomeno e
le relazioni che vi
intercorrono
Riconosce in
modo sostanziale
i fattori di un
fenomeno
Incontra difficoltà
a riconoscere i
fattori di un
fenomeno e le
relazioni che vi
intercorrono
Coglie in maniera
disorganica i
fattori di un
fenomeno e le
relazioni che vi
intercorrono
9/10
7/8
6
5
4
COMPRENDERE
ED USARE IL
LINGUAGGIO
SPECIFICO
4.1 Comprendere
termini specifici
ricavandone il
significato dal
contesto e saperli
impiegare
adeguatamente
4.2. Conoscere
termini e concetti ad
essi correlati
Conosce ed usa
con proprietà il
linguaggio
Conosce ed usa
in modo
soddisfacente il
linguaggio
specifico
Conosce ed usa
in modo
accettabile il
linguaggio
specifico
Conosce ed usa
in modo parziale
il linguaggio
Conosce e usa in
modo
frammentario il
linguaggio
specifico
9/10
7/8
6
5
4
Competenze Obiettivi Livelli Valutazione Contenuti
CONOSCERE
EVENTI E
FENOMENI E
LORO
COLLOCAZIONE
NEL TEMPO E
NELLO SPAZIO
1.1 Conoscere aspetti e
strutture dei momenti
storici italiani ed
europei studiati
1.2 Conoscere il
patrimonio culturale
collegato con i temi
studiati
1.3 Selezionare,
schedare e organizzare
le informazioni con
mappe, schemi, tabelle
e grafici
1.4Costruire quadri di
civiltà in base ad
indicatori di tempo.
Conosce pienamente il periodo storico
studiato e sa riferire ordinatamente in modo
autonomo
Conosce in modo soddisfacente gli eventi
storici e li sa riferire con chiarezza
Conosce gli eventi storici e li riferisce
sufficientemente
Conosce alcuni eventi storici in modo
frammentario e li riferisce solo se guidato
Non conosce gli eventi storici proposti
9/10
7/8
6
5
4
CAPACITA’ DI
STABILIRE
RELAZIONI TRA
FATTI STORICI
2.1 Confrontare
eventi/fenomeni per
cogliere analogie e
differenze
2.2
Riconoscere/individuare
rapporti di
causa/effetto
2.3 Saper trarre
conclusioni e formulare
ipotesi coerenti sulla
base delle informazioni
raccolte
2.4 Collocare la storia
locale in relazione alla
storia italiana ed
europea
Sa stabilire rapporti di causalità e collegare
fatti storici
Sa collegare fatti storici individuandone
correttamente il rapporto di relazione
Sa individuare alcune relazioni tra fatti
storici
Incontra difficoltà a stabilire relazioni tra gli
eventi storici
Stabilisce relazioni tra fatti storici in modo
confuso
Incontra molte difficoltà a stabilire relazioni
tra eventi storici
9/10
7/8
6
5
4
COMPRENDERE I
FONDAMENTI E
LE ISTITUZIONI
DELLA VITA
SOCIALE, CIVILE,
POLITICA
3.1 Descrivere
istituzioni politiche,
sociali, economiche,
religiose
3.2 Spiegare concetti
sociali ed istituzionali
3.3 Descrivere
l’evoluzione che le
istituzioni hanno subito
nel tempo
3.4 Comprendere i
principi ispiratori delle
istituzioni
Conosce le regole fondamentali della
convivenza civile in modo soddisfacente
Conosce le regole fondamentali della
convivenza civile in modo completo
Conosce in modo accettabile le regole
fondamentali della vita scolastica, familiare e
sociale
Conosce le regole della vita scolastica e
familiare ma non sempre riesce a rispettarle
Conosce le regole della vita scolastica, ma
non le rispetta
9/10
7/8
6
5
4
UTILIZZA GLI
ASPETTI
COMUNICATIVO-
RELAZIONALI
DEL LINGUAGGIO
MOTORIO PER
ENTRARE IN
RELAZIONE CON
GLI ALTRI,
PRATICANDO,
INOLTRE,
ATTIVAMENTE I
VALORI
SPORTIVI (FAIR
– PLAY) COME
MODALITÀ DI
RELAZIONE
QUOTIDIANA E
DI RISPETTO
DELLE REGOLE.
RICONOSCE,
RICERCA E
APPLICA A SE
STESSO
COMPORTAMENTI
DI PROMOZIONE
DELLO “STAR
BENE” IN
ORDINE A UN
SANO STILE DI
VITA E ALLA
PREVENZIONE.
RISPETTA
CRITERI BASE DI
SICUREZZA PER
SÉ E PER GLI
ALTRI.
È CAPACE DI
INTEGRARSI NEL
GRUPPO, DI
ASSUMERSI
RESPONSABILITÀ
E DI
Conoscere e
applicare semplici
tecniche di
espressione
corporea per
rappresentare idee,
stati d’animo e
storie mediante
gestualità e posture
svolte in forma
individuale, a
coppie, in gruppo.
Saper decodificare i
gesti di compagni e
avversari in
situazione di gioco
e di sport.
Conoscere e
applicare
correttamente il
regolamento
tecnico degli sport
praticati assumendo
anche il ruolo di
arbitro o di giudice.
Saper gestire in
modo consapevole
le situazioni
competitive, in gara
e non, con
autocontrollo e
rispetto per l’altro,
sia in caso di
vittoria sia in caso
di sconfitta.
Comprendere in modo globale, analitico,
lessicale
Comprende in modo globale e lessicale gli
argomenti proposti
Comprende gli argomenti proposti
Comprende in modo approssimativo e
disorganico alcuni argomenti proposti
Comprende in modo disarticolato gli
argomenti proposti
9/10
7/8
6
5
4
ASSE STORICO – SOCIALE
(STORIA, GEOGRAFIA, EDUCAZIONE FISICA)
Classe Terza
L’asse storico – sociale si fonda su tre ambiti di riferimento epistemologico, didattico, formativo. Le competenze relative all’area storica
riguardano, di fatto, la capacità di percepire gli eventi storici nella loro dimensione locale, nazionale, europea e mondiale e di collocarli
secondo le coordinate spazio–temporali, cogliendo nel passato le radici del presente.
Se sul piano epistemologico i confini tra la storia, le scienze sociali e l’economia sono distinguibili, più frequenti sono le connessioni utili alla
comprensione della complessità dei fenomeni analizzati. Comprendere la continuità e la discontinuità, il cambiamento e la diversità di una
dimensione diacronica attraverso il confronto tra epoche e in dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali è il
primo grande obiettivo dello studio e della storia.
OBIETTIVI FORMATIVI TRASVERSALI
• Individuare il rapporto tra storia della Sicilia e storia europea/mondiale e sviluppare la consapevolezza di essere cittadini europei
• Capire che le diverse identità culturali rappresentano un’occasione di arricchimento reciproco
• Osservare e descrivere la realtà a partire dal territorio circostante (paese-città-regione)
• Acquisire consapevolezza del valore della tolleranza, della cooperazione e della solidarietà
• Conoscere la funzione di biblioteche, musei e archivi esistenti nel territorio
• Riconoscere e praticare comportamenti corretti per la salvaguardia dell’ambiente
• Capire l’importanza dell’appartenenza ad un organismo sovranazionale
• Riconoscere ed adottare comportamenti idonei alla salvaguardia dell’ambiente: fenomeni sismici e catastrofi naturali
Competenze Obiettivi Livelli Valutazione Traguardi di
sviluppo delle
competenze.
Certificazione
Contenuti
CONOSCERE
L’AMBIENTE
FISICO E UMANO
1.1 Osservare e
descrivere
l’ambiente fisico e
umano
1.2 Conoscere le
caratteristiche
degli elementi
fisici e umani di un
ambiente
Conosce
pienamente le
caratteristiche
geografiche di
un ambiente
Conosce in
modo
soddisfacente
le
caratteristiche
geografiche di
un ambiente
Conosce le
caratteristiche
geografiche
Conosce in
modo parziale
le
caratteristiche
geografiche di
un ambiente
Conosce in
modo
frammentario
e inadeguato le
caratteristiche
geografiche di
un ambiente
9/10
7/8
6
5
4
L’alunno:
osserva, legge e
analizza i sistemi
territoriali vicini e
lontani;
utilizza
opportunamente i
concetti geografici di
ubicazione,
localizzazione, regione,
paesaggio, ambiente,
territorio, sistema
antropofisico…;
riconosce nel
paesaggio gli elementi
fisici e le emergenze
storiche, estetiche,
artistiche e
architettoniche;
valuta i possibili effetti
delle decisioni
dell’uomo
sull’ambiente e sul
territorio;
formula progetti di
tutela e di
conservazione dei
monumenti del
1. Il nostro pianeta
1.1. Climi e ambienti e della terra
1.2. Popoli e cultura della terra
1.3. Sfruttamento delle risorse
1.4. Economia
1.5. Le relazioni internazionali
2. I paesi extraeuropei
2.1. Le caratteristiche dei paesi
extraeuropei, le attività
economiche e i temi geoantropici
contemporanei
2.2. Sicilia: terra di emigrazione e di
immigrazione
2.3. Africa: le caratteristiche del
continente africano
2.4. Gli stati dell’Africa settentrionale,
centrale e Meridionale
2.5. Asia: le caratteristiche del
continente asiatico
2.6. Gli stati del Medio Oriente
2.7. Stati dell’Asia centrale
2.8. Gli stati del subcontinente
indiano
2.9. Sud-Est asiatico
2.10. Gli stati dell’Estremo
oriente
2.11. America: le caratteristiche
del continente americano
2.12. L’America Settentrionale
2.13. L’America Centrale e i
Caraibi
2.14. L’America Equatoriale
2.15. L’America: il Cono Sud
USARE GLI
STRUMENTI
PROPRI DELLA
DISCIPLINA
2.1 Leggere e
interpretare vari
tipi di carte
geografiche,
utilizzando
consapevolmente
punti cardinali,
scale e coordinate
geografiche,
simbologia
2.2 Leggere e
costruire grafici e
tabelle
2.3 Conoscere
nuovi strumenti e
metodi di
rappresentazione
dello spazio
geografico
(telerilevamento e
cartografia
computerizzata)
Distingue e
ricava
informazioni
dagli strumenti
della disciplina
Distingue e
utilizza gli
strumenti della
disciplina
Distingue e
utilizza alcuni
strumenti della
disciplina
Incontra
difficoltà a
distinguere ed
utilizzare
alcuni
strumenti
Non sa usare
gli strumenti
propri della
disciplina
9/10
7/8
6
5
4
paesaggio.
si apre al confronto
attraverso la
conoscenza dei diversi
contesti ambientali e
socio – culturali
superando pregiudizi
2.16. Oceania:
2.17. Australia e Nuova Zelanda
COMPRENDERE LE
RELAZIONI TRA
SITUAZIONI
AMBIENTALI,
CULTURALI,
SOCIO-POLITICHE
ED ECONOMICHE
3.1 Stabilire
relazioni tra
elementi fisici
3.2 Stabilire
relazioni tra
elementi fisici ed
elementi antropici
3.3 Saper
trasformare dati
quantitativi in
qualitativi
Distingue ed
interpreta i
fattori di un
fenomeno e le
relazioni che vi
intercorrono
Distingue i
fattori di un
fenomeno e le
relazioni che vi
intercorrono
Riconosce in
modo
sostanziale i
fattori di un
fenomeno
Incontra
difficoltà a
riconoscere i
fattori di un
fenomeno e le
relazioni che vi
intercorrono
Coglie in
maniera
disorganica i
fattori di un
fenomeno e le
relazioni che vi
intercorrono
9/10
7/8
6
5
4
COMPRENDERE ED
USARE IL
LINGUAGGIO
SPECIFICO
4.1 Comprendere
termini specifici
ricavandone il
significato dal
contesto e saperli
impiegare
adeguatamente
4.2. Conoscere
termini e concetti
ad essi correlati
Conosce ed
usa con
proprietà il
linguaggio
Conosce ed
usa in modo
soddisfacente il
linguaggio
specifico
Conosce ed
usa in modo
accettabile il
linguaggio
specifico
Conosce ed
usa in modo
parziale il
linguaggio
Conosce e usa
in modo
frammentario il
linguaggio
specifico
9/10
7/8
6
5
4
Competenze Obiettivi livelli Valutazione Contenuti
CONOSCERE EVENTI E FENOMENI E LORO
COLLOCAZIONE NEL TEMPO E NELLO
SPAZIO
1.1 Conoscere aspetti e strutture dei
momenti storici italiani ed europei
studiati
1.2 Conoscere il patrimonio culturale
collegato con i temi studiati
1.3 Selezionare, schedare e
organizzare le informazioni con mappe,
schemi, tabelle e grafici
1.4Costruire quadri di civiltà in base ad
indicatori di tempo.
Conosce pienamente il
periodo storico studiato
e sa riferire
ordinatamente in modo
autonomo
Conosce in modo
soddisfacente gli eventi
storici e li sa riferire
con chiarezza
Conosce gli eventi
storici e li riferisce
sufficientemente
Conosce alcuni eventi
storici in modo
frammentario e li
riferisce solo se guidato
Non conosce gli eventi
storici proposti
9/10
7/8
6
5
4
CAPACITA’ DI STABILIRE RELAZIONI TRA
FATTI STORICI
2.1 Confrontare eventi/fenomeni per
cogliere analogie e differenze
2.2 Riconoscere/individuare rapporti di
causa/effetto
2.3 Saper trarre conclusioni e
formulare ipotesi coerenti sulla base
delle informazioni raccolte
2.4 Collocare la storia locale in
relazione alla storia italiana ed europea
Sa stabilire rapporti di
causalità e collegare
fatti storici
Sa collegare fatti storici
individuandone
correttamente il
rapporto di relazione
Sa individuare alcune
relazioni tra fatti storici
Incontra difficoltà a
stabilire relazioni tra gli
eventi storici
Stabilisce relazioni tra
fatti storici in modo
confuso
Incontra molte
difficoltà a stabilire
relazioni tra eventi
storici
9/10
7/8
6
5
4
COMPRENDERE I FONDAMENTI E LE
ISTITUZIONI DELLA VITA SOCIALE,
CIVILE, POLITICA
3.1 Descrivere istituzioni politiche,
sociali, economiche, religiose
3.2 Spiegare concetti sociali ed
istituzionali
3.3 Descrivere l’evoluzione che le
istituzioni hanno subito nel tempo
3.4 Comprendere i principi ispiratori
delle istituzioni
Conosce le regole
fondamentali della
convivenza civile in
modo soddisfacente
Conosce le regole
fondamentali della
convivenza civile in
modo completo
Conosce in modo
accettabile le regole
fondamentali della vita
scolastica, familiare e
sociale
Conosce le regole della
vita scolastica e
familiare ma non
sempre riesce a
rispettarle
Conosce le regole della
vita scolastica, ma non
le rispetta
9/10
7/8
6
5
4
UTILIZZA GLI ASPETTI COMUNICATIVO-
RELAZIONALI DEL LINGUAGGIO MOTORIO
PER ENTRARE IN RELAZIONE CON GLI
ALTRI, PRATICANDO, INOLTRE,
ATTIVAMENTE I VALORI SPORTIVI (FAIR
– PLAY) COME MODALITÀ DI RELAZIONE
QUOTIDIANA E DI RISPETTO DELLE
REGOLE.
RICONOSCE, RICERCA E APPLICA A SE
STESSO COMPORTAMENTI DI
PROMOZIONE DELLO “STAR BENE” IN
ORDINE A UN SANO STILE DI VITA E ALLA
PREVENZIONE.
RISPETTA CRITERI BASE DI SICUREZZA
PER SÉ E PER GLI ALTRI.
È CAPACE DI INTEGRARSI NEL GRUPPO,
DI ASSUMERSI RESPONSABILITÀ E DI
IMPEGNARSI PER IL BENE COMUNE.
Conoscere e applicare semplici
tecniche di espressione corporea
per rappresentare idee, stati
d’animo e storie mediante
gestualità e posture svolte in forma
individuale, a coppie, in gruppo.
Saper decodificare i gesti di
compagni e avversari in situazione
di gioco e di sport.
Conoscere e applicare
correttamente il regolamento
tecnico degli sport praticati
assumendo anche il ruolo di arbitro
o di giudice.
Saper gestire in modo consapevole
le situazioni competitive, in gara e
non, con autocontrollo e rispetto
per l’altro, sia in caso di vittoria sia
in caso di sconfitta.
Comprendere in modo
globale, analitico,
lessicale
Comprende in modo
globale e lessicale gli
argomenti proposti
Comprende gli
argomenti proposti
Comprende in modo
approssimativo e
disorganico alcuni
argomenti proposti
Comprende in modo
disarticolato gli
argomenti proposti
9/10
7/8
6
5
4
ASSE MATEMATICO
L’asse matematico punta sull’acquisizione non soltanto della padronanza della disciplina, ma anche sull’acquisizione delle capacità di
matematizzare, cioè di trasferire le conoscenze via via apprese in contesti di vita quotidiana o di indagine conoscitiva, per risolvere problemi
o trovare soluzioni alternative, per progettare e costruire modelli di situazioni reali.
Classe prima
Competenze Obiettivi di
apprendimento
Livelli Valutazione Contenuti
L’alunno si muove con
sicurezza nel calcolo e stima la
grandezza di un numero e il
risultato di operazioni.
Riconosce e denomina le forme
del piano le loro
rappresentazioni e ne coglie le
relazioni tra gli elementi.
Analizza e interpreta
rappresentazioni di dati.
Riconosce e risolve semplici
problemi in contesti diversi
valutando le informazioni e la
loro coerenza.
Spiega il procedimento seguito,
anche in forma scritta,
mantenendo il controllo sia sul
processo risolutivo, sia sui
risultati.
Utilizza e interpreta il
linguaggio matematico.
Ha rafforzato un atteggiamento
positivo rispetto alla
matematica attraverso
esperienze significative e ha
capito come gli strumenti
matematici appresi siano utili
Conosce,
rappresenta e
confronta numeri
naturali e decimali
Conosce
rappresenta ed
esegue semplici
operazioni con gli
insiemi
Esegue operazioni
ed applica
proprietà in N.
Risolve problemi
utilizzando
appropriate
strategie
risolutive.
Calcola potenze ed
applica proprietà
Scompone i numeri
in fattori primi
Calcola M.C.D. e
m.c.m.
Riconosce
rappresenta e
confronta frazioni
Riconosce e
9/10
7/8
6
5
4
Comprendere in modo globale,
analitico, lessicale
Comprende in modo globale e lessicale
gli argomenti proposti
Comprende gli argomenti proposti
Comprende in modo approssimativo e
disorganico alcuni argomenti proposti
Comprende in modo disarticolato gli
argomenti proposti
in molte situazioni per operare
nella realtà.
rappresenta enti
geometrici
Conosce, utilizza e
opera con le unità
di misura (sistema
decimale -sistema
sessagesimale)
Opera e risolve
problemi con
segmenti ed angoli
Classifica i poligoni,
riconosce le
proprietà e risolve
problemi
Classe seconda
Competenze Obiettivi di apprendimento Livelli Valutazione Contenuti
L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo anche
con i numeri razionali, e stima la grandezza di un
numero e il risultato di operazioni.
Riconosce e denomina le forme del piano, le loro
rappresentazioni e ne coglie le relazioni tra gli
elementi.
Analizza e interpreta rappresentazioni di dati per
ricavarne misure di variabilità e prendere decisioni.
Riconosce e risolve problemi in contesti diversi
valutando le informazioni e la loro coerenza.
Spiega il procedimento seguito, anche in forma
scritta, mantenendo il controllo sia sul processo
risolutivo, sia sui risultati.
Confronta procedimenti diversi e produce
formalizzazioni che gli consentono di passare da un
problema specifico a una classe di problemi.
Produce argomentazioni in base alle conoscenze
teoriche acquisite (ad esempio sa utilizzare i
concetti di proprietà caratterizzante e di
definizione).
Sostiene le proprie convinzioni, portando esempi e
controesempi adeguati e utilizzando concatenazioni
di affermazioni; accetta di cambiare opinione
riconoscendo le conseguenze logiche di una
argomentazione corretta.
Utilizza e interpreta il linguaggio matematico e ne
coglie il rapporto col linguaggio naturale.
Ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla
matematica attraverso esperienze significative e ha
capito come gli strumenti matematici appresi siano
utili in molte situazioni per operare nella realtà
Esegue operazioni ed applica
proprietà con i numeri
razionali
Risolve problemi di vario tipo
con le frazioni
Trasforma frazioni in numeri
decimali e viceversa
Conosce il concetto di radice
quadrata e sa utilizzare le
tavole numeriche per il
calcolo
Riconosce, applica rapporti e
risolve proporzioni
Applica il concetto di
proporzionalità tra
grandezze a problemi vari
Conosce ed applica le
formule per il calcolo
dell’area delle figure piane
Conosce ed applica il
teorema di Pitagora
Riconosce movimenti ed
individua le proprietà dei
vari tipi di isometrie delle
figure nel piano.
9/10
7/8
6
5
4
Comprendere in modo
globale, analitico, lessicale
Comprende in modo
globale e lessicale gli
argomenti proposti
Comprende gli argomenti
proposti
Comprende in modo
approssimativo e
disorganico alcuni
argomenti proposti
Comprende in modo
disarticolato gli argomenti
proposti
Classe terza
Competenze Obiettivi di apprendimento Livelli Valutazione Contenuti
L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo anche
con i numeri razionali, ne padroneggia le diverse
rappresentazioni e stima la grandezza di un
numero e il risultato di operazioni.
Riconosce e denomina le forme del piano e dello
spazio, le loro rappresentazioni e ne coglie le
relazioni tra gli elementi.
Analizza e interpreta rappresentazioni di dati per
ricavarne misure di variabilità e prendere
decisioni.
Riconosce e risolve problemi in contesti diversi
valutando le informazioni e la loro coerenza.
Spiega il procedimento seguito, anche in forma
scritta, mantenendo il controllo sia sul processo
risolutivo, sia sui risultati.
Confronta procedimenti diversi e produce
formalizzazioni che gli consentono di passare da
un problema specifico a una classe di problemi.
Produce argomentazioni in base alle conoscenze
teoriche acquisite (ad esempio sa utilizzare i
concetti di proprietà caratterizzante e di
definizione).
Sostiene le proprie convinzioni, portando esempi
e controesempi adeguati e utilizzando
concatenazioni di
affermazioni; accetta di cambiare opinione
riconoscendo le conseguenze logiche di una
argomentazione corretta.
Utilizza e interpreta il linguaggio matematico
(piano cartesiano, formule, equazioni, ...) e ne
coglie il rapporto col linguaggio naturale.
Conosce, rappresenta e
confronta l’insieme dei
numeri relativi
Esegue operazioni, risolve
espressioni con i numeri
relativi
Calcola il valore di
espressioni letterali ed opera
con monomi e polinomi
Risolve equazioni di 1°
grado, applicando i principi
di equivalenza
Determina equazioni
risolutive di semplici
problemi
Elabora i dati di una
indagine statistica e sa
calcolare frequenza – media
– moda – mediana
Riconosce un evento
aleatorio e sa calcolare la
probabilità semplice e
composta
Riconosce e rappresenta
funzioni di rette nel piano
cartesiano
Individua funzioni
nell’ambito della matematica
e delle scienze
Conosce e risolve problemi
sulla circonferenza, sul
9/10
7/8
6
5
4
Comprendere in modo
globale, analitico, lessicale
Comprende in modo
globale e lessicale gli
argomenti proposti
Comprende gli argomenti
proposti
Comprende in modo
approssimativo e
disorganico alcuni
argomenti proposti
Comprende in modo
disarticolato gli argomenti
proposti
Nelle situazioni di incertezza (vita quotidiana,
giochi, …) si orienta con valutazioni di
probabilità.
Ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto
alla matematica attraverso esperienze
significative e ha capito come gli strumenti
matematici appresi siano utili in molte situazioni
per operare nella realtà
cerchio e loro parti
Conosce e rappresenta gli
enti fondamentali e le
relazioni della geometria
nello spazio
Applica formule e risolve
problemi sulle superfici e sul
volume dei solidi
Mette in relazione ed applica
i concetti di volume – peso
– peso specifico
ASSE SCIENTIFICO – TECNOLOGICO
L’asse scientifico – tecnologico ha l’obiettivo di facilitare lo studente nell’esplorazione del mondo circostante, per osservarne i fenomeni e
comprendere il valore della conoscenza del mondo naturale e di quello delle attività umane come parte integrante della sua formazione
globale.
Si tratta di un asse ampio e importante per l’acquisizione di metodi, concetti, atteggiamenti indispensabili ad interrogarsi, osservare e
comprendere il mondo e a misurarsi con l’idea di molteplicità, problematicità e trasformabilità del reale.
Classe prima
Competenze Obiettivi di apprendimento Livelli Valutazione Contenuti
L’alunno ha una visione della
complessità del sistema dei viventi
e della loro evoluzione nel tempo;
riconosce nel- la loro diversità i
bisogni fondamentali di animali e
piante, e i modi di soddisfarli negli
specifici contesti ambientali.
È consapevole del ruolo della
comunità umana sulla Terra, del
carattere finito delle risorse,
nonché dell’ineguaglianza
dell’accesso a esse, e adotta modi
di vita ecologicamente
responsabili.
L’alunno riconosce nell’ambiente
che lo circonda i principali sistemi
tecnologici e le molteplici relazioni
che essi stabiliscono con gli esseri
viventi e gli altri elementi naturali.
Conosce i principali processi di
trasformazione di risorse o di
produzione di beni e riconosce le
diverse forme di energia coinvolte
Utilizzare i concetti fisici
fondamentali quali:
pressione, volume, velocità,
peso, peso specifico,
temperatura, calore.
Conosce le proprietà e la
composizione dell’aria
atmosferica, dell’acqua, dei
suoli, la loro origine e le
relazioni con gli esseri viventi
Conosce le caratteristiche dei
viventi in relazione con il loro
ambiente di vita
Impiegare gli strumenti e le
regole del disegno tecnico
nella rappresentazione di
oggetti.
Leggere e interpretare
semplici disegni tecnici
ricavandone informazioni
qualitative e quantitative.
Effettuare semplici indagini
sulle proprietà fisiche,
9/10
7/8
6
5
4
Comprendere in modo
globale, analitico, lessicale
Comprende in modo
globale e lessicale gli
argomenti proposti
Comprende gli argomenti
proposti
Comprende in modo
approssimativo e
disorganico alcuni
argomenti proposti
Conosce e utilizza oggetti,
strumenti e macchine di uso
comune ed è in grado di
classificarli e di descriverne la
funzione in relazione alla forma,
alla struttura e ai materiali.
Progetta e realizza rappresentazioni
grafiche, relative alla struttura e al
funzionamento di sistemi materiali
o immateriali, utilizzando elementi
del disegno tecnico o altri
linguaggi multimediali.
chimiche, meccaniche e
tecnologiche di vari
materiali.
Effettuare stime di grandezze
fisiche riferite a materiali e
oggetti dell’ambiente
scolastico.
Accostarsi a nuove
applicazioni informatiche
esplorandone le funzioni e le
potenzialità.
Saper impiegare nuovi
sistemi di tutela
dell’ambiente
Valutare le conseguenze di
scelte e decisioni relative a
situazioni problematiche.
Costruire oggetti con
materiali facilmente
reperibili, pianificando le
diverse fasi costruttive a
partire da esigenze e bisogni
concreti.
Immaginare modifiche di
oggetti e prodotti di uso
quotidiano in relazione a
nuovi bisogni o necessità.
Comprende in modo
disarticolato gli argomenti
proposti
Classe seconda
Competenze Obiettivi di apprendimento Livelli Valutazione Contenuti
Collega lo sviluppo delle scienze
allo sviluppo della storia
dell’uomo.
Ha curiosità e interesse verso i
principali problemi legati all’uso
della scienza nel campo dello
sviluppo scientifico e
tecnologico.
L’alunno esplora e sperimenta, in
laboratorio e all’aperto, lo
svolgersi dei più comuni
fenomeni, ne im-magina e ne
verifica le cause; ricerca
soluzioni ai problemi, utilizzando
le conoscenze acquisite.
Sviluppa semplici
schematizzazioni e
modellizzazioni di fatti e
fenomeni ricorrendo, quando è il
caso, a misure appropriate e a
semplici formalizzazioni.
Riconosce nel proprio organismo
strutture e funzionamenti a
livelli macroscopici e
microscopici, è con-sapevole
delle sue potenzialità e dei suoi
limiti.
L’alunno riconosce nell’ambiente
che lo circonda i principali
sistemi tecnologici e le molteplici
relazioni che essi stabiliscono
con gli esseri viventi e gli altri
elementi naturali.
Conosce la struttura della materia
e descrive come avvengono
semplici reazioni chimiche
Distingue diversi tipi di forze e
conosce gli effetti pratici delle
leve
Conosce diversi tipi di moto e loro
leggi
Conosce e descrive l’anatomia e
la fisiologia dei vari apparati del
corpo umano
Conosce ed è consapevole di
corretti stili di vita
Eseguire misurazioni e rilievi
grafici o fotografici sull’ambiente
scolastico o sulla propria
abitazione.
Leggere e interpretare semplici
disegni tecnici ricavandone
informazioni qualitative e
quantitative.
Impiegare gli strumenti e le
regole del disegno tecnico nella
rappresentazione di oggetti o
processi.
Accostarsi a nuove applicazioni
informatiche esplorandone le
funzioni e le potenzialità.
Effettuare stime di grandezze
fisiche riferite a materiali e
oggetti dell’ambiente scolastico.
Valutare le conseguenze di scelte
e decisioni relative a situazioni
9/10
7/8
6
5
4
Comprendere in modo
globale, analitico, lessicale
Comprende in modo
globale e lessicale gli
argomenti proposti
Comprende gli argomenti
proposti
Comprende in modo
approssimativo e
disorganico alcuni
argomenti proposti
Comprende in modo
disarticolato gli argomenti
proposti
Conosce i principali processi di
trasformazione di risorse o di
produzione di beni e riconosce le
diverse forme di energia
coinvolte
È in grado di ipotizzare le
possibili conseguenze di una
decisione o di una scelta di tipo
tecnologico, riconoscendo in ogni
innovazione opportunità e rischi.
Conosce e utilizza oggetti,
strumenti e macchine di uso
comune ed è in grado di
classificarli e di descriverne la
funzione in relazione alla forma,
alla struttura e ai materiali.
Ricava dalla lettura e dall’analisi
di testi o tabelle informazioni sui
beni o sui servizi disponibili.
Progetta e realizza
rappresentazioni grafiche,
relative alla struttura e al
funzionamento di sistemi
materiali o immateriali,
utilizzando elementi del disegno
tecnico o altri linguaggi
multimediali.
problematiche.
Utilizzare semplici procedure per
eseguire prove sperimentali nei
vari settori della tecnologia (ad
esempio: preparazione e cottura
degli alimenti).
Rilevare e disegnare il proprio
ambiente scolastico
Conoscere i processi di
produzione in cui trovano
impiego utensili e macchine, sia
in riferimento alla produzione di
semilavorati, sia alla produzione
alimentare e agricola.
Classe terza
Competenze Obiettivi di apprendimento Livelli Valutazione Contenuti
L’alunno esplora e sperimenta,
in laboratorio e all’aperto, lo
svolgersi dei più comuni
fenomeni, ne im- magina e ne
verifica le cause; ricerca
soluzioni ai problemi,
utilizzando le conoscenze
acquisite.
Sviluppa semplici
schematizzazioni e
modellizzazioni di fatti e
fenomeni ricorrendo, quando è
il caso, a misure appropriate e
a semplici formalizzazioni.
Riconosce nel proprio
organismo strutture e
funzionamenti a livelli
macroscopici e microscopici, è
con- sapevole delle sue
potenzialità e dei suoi limiti.
Ha una visione della
complessità del sistema dei
viventi e della loro evoluzione
nel tempo; riconosce nel- la
loro diversità i bisogni
fondamentali di animali e
piante, e i modi di soddisfarli
negli specifici contesti
ambientali.
È consapevole del ruolo della
comunità umana sulla Terra,
del carattere finito delle
risorse, nonché
Sa spiegare e definire che cos’è la
corrente elettrica e il magnetismo
Descrive le grandezze fondamentali
dell’energia elettrica ed applicare le
leggi di Ohm
Spiega e distingue le varie fonti di
energia e l’equivalenza tra lavoro ed
energia
Descrive i moti della terra e della luna
e comprende le conseguenze di
ciascuno
Conosce ed espone la struttura
interna della terra e le cause del suo
continuo trasformarsi
Spiega l’evoluzione confronta le
teorie evoluzionistiche e comprende
che esse sono un processo in atto
Descrive l’anatomia e la fisiologia dei
sistemi di relazione
Conosce ed è consapevole di corretti
stili di vita
Conosce la struttura degli acidi
nucleici e comprende i principi della
trasmissioni dei caratteri
Leggere e interpretare semplici
disegni tecnici ricavandone
informazioni qualitative e
quantitative.
Impiegare gli strumenti e le regole del
disegno tecnico nella
rappresentazione di oggetti o
processi.
Accostarsi a nuove applicazioni
9/10
7/8
6
5
4
Comprendere in
modo globale,
analitico, lessicale
Comprende in
modo globale e
lessicale gli
argomenti
proposti
Comprende gli
argomenti
proposti
Comprende in
modo
approssimativo e
disorganico alcuni
argomenti
proposti
Comprende in
modo disarticolato
gli argomenti
proposti
dell’ineguaglianza dell’accesso
a esse, e adotta modi di vita
ecologicamente responsabili.
Collega lo sviluppo delle
scienze allo sviluppo della
storia dell’uomo.
Ha curiosità e interesse verso i
principali problemi legati
all’uso della scienza nel campo
dello sviluppo scientifico e
tecnologico.
L’alunno riconosce
nell’ambiente che lo circonda i
principali sistemi tecnologici e
le molteplici relazioni che essi
stabiliscono con gli esseri
viventi e gli altri elementi
naturali.
Conosce i principali processi di
trasformazione di risorse o di
produzione di beni e riconosce
le diverse forme di energia
coinvolte
È in grado di ipotizzare le
possibili conseguenze di una
decisione o di una scelta di
tipo tecnologico, riconoscendo
in ogni innovazione
opportunità e rischi.
Conosce e utilizza oggetti,
strumenti e macchine di uso
comune ed è in grado di
classificarli e di descriverne la
funzione in relazione alla
forma, alla struttura e ai
materiali.
Utilizza adeguate risorse
materiali, informative e
organizzative per la
informatiche esplorandone le funzioni
e le potenzialità.
Comprendere la struttura ed il
funzionamento di semplici oggetti,
apparecchiature elettroniche o altri
dispositivi comuni anche, dove
possibile, attraverso l’esperienza
dello smontaggio e rimontaggio.
Eseguire interventi di riparazione e
manutenzione sugli oggetti dell’arredo
scolastico o casalingo.
Comprendere i problemi legati alla
produzione di energia utilizzando
appositi schemi e indagare sui
benefici e sui problemi economici ed
ecologici legati alle varie forme e
modalità di produzione.
Conoscere i principali campi di
impiego delle diverse forme di
energia.
Cenni sul funzionamento di sistemi
informatici per il controllo di robot.
Valutare le conseguenze di scelte e
decisioni relative a situazioni
problematiche.
Saper impiegare nuovi sistemi di
tutela dell’ambiente.
progettazione e la
realizzazione di semplici
prodotti, anche di tipo digitale.
Ricava dalla lettura e
dall’analisi di testi o tabelle
informazioni sui beni o sui
servizi disponibili.
Conosce le proprietà e le
caratteristiche dei diversi
mezzi di comunicazione ed è
in grado di farne un uso
efficace e responsabile
rispetto alle proprie necessità
di studio e socializzazione.
Progetta e realizza
rappresentazioni grafiche,
relative alla struttura e al
funzionamento di sistemi
materiali o immateriali,
utilizzando elementi del
disegno tecnico o altri
linguaggi multimediali.
COMPETENZE CHIAVE
Il sistema scolastico italiano assume come punto di riferimento verso cui tendere le otto competenze chiave trasversali a tutte le discipline,
definite dal Parlamento europeo e dal Consiglio dell’Unione europea del 18 Dicembre 2006 (2006/962/CE).
COMPETENZA DESCRITTORI LIVELLO
DI
ACQUISIZIONE
VOTO
IN
DECIMI
Comunicazione nella
madrelingua
È la capacità di
esprimere e
interpretare concetti,
L’alunno esprime e interpreta con sicurezza ed efficacia concetti, pensieri,
sentimenti, fatti e opinioni in forma sia orale sia scritta; interagisce adeguatamente
e in modo creativo sul piano linguistico in un’intera gamma di contesti culturali e
sociali, anche complessi.
avanzato
9-10
pensieri, sentimenti,
fatti e opinioni in forma
sia orale sia scritta, e
di interagire
adeguatamente e in
modo creativo sul
piano linguistico in
un’intera gamma di
contesti culturali e
sociali (a scuola, a
casa, nel tempo
libero).
L’alunno esprime e interpreta in modo generalmente corretto concetti, pensieri,
sentimenti, fatti e opinioni in forma sia orale sia scritta; interagisce sul piano
linguistico con una discreta appropriatezza in una circoscritta gamma di contesti
culturali e sociali.
intermedio
7-8
L’alunno esprime e interpreta con incertezze concetti, pensieri, sentimenti, fatti e
opinioni in forma sia orale sia scritta; interagisce in contesti culturali e sociali
generalmente semplici.
base
6
Comunicazione nelle
lingue straniere
Oltre alle principali
abilità richieste per la
comunicazione nella
madrelingua,
comunicare in una
lingua straniera
richiede anche abilità
quali la mediazione e la
comprensione
interculturale.
L’alunno utilizza le due lingue straniere secondo i livelli previsti (livello A2 del
Quadro Comune Europeo di Riferimento per l’inglese; livello A1 per la seconda
lingua): con facilità e in modo adeguato ai due livelli comprende e produce semplici
testi, descrive situazioni quotidiane e bisogni immediati, scambia informazioni
semplici, espone argomenti di studio.
avanzato
9-10
L’alunno ha raggiunto la maggior parte dei traguardi previsti (livello A2 del Quadro
Comune Europeo di Riferimento per l’inglese; livello A1 per la seconda lingua)
nell’utilizzo di una o di entrambe le lingue straniere: con qualche incertezza
comprende e produce semplici testi, descrive situazioni quotidiane e bisogni
immediati, scambia informazioni semplici, espone argomenti di studio.
intermedio
7-8
L’alunno ha raggiunto solo alcuni traguardi previsti (livello A2 del Quadro Comune
Europeo di Riferimento per l’inglese; livello A1 per la seconda lingua) nell’utilizzo
delle due lingue straniere: con difficoltà comprende e produce semplici testi,
descrive situazioni quotidiane e bisogni immediati, scambia informazioni semplici,
espone argomenti di studio.
base
6
Competenze nella
matematica, nelle
scienze e nella
tecnologia
La competenza
matematica è l’abilità
di sviluppare e
applicare il pensiero
matematico per
risolvere una serie di
problemi in situazioni
quotidiane.
L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo, riconosce e denomina le forme del
piano e dello spazio, analizza e interpreta rappresentazioni di dati, riconosce e
risolve problemi valutando le informazioni. L’alunno esplora e sperimenta lo
svolgersi dei più comuni fenomeni, sviluppa semplici modellizzazioni, riconosce il
funzionamento del proprio organismo. L’alunno riconosce i principali sistemi
tecnologici, i principali processi di trasformazione di risorse, sa realizzare semplici
prodotti anche di tipo digitale.
avanzato
9-10
L’alunno si serve del calcolo con qualche incertezza ma complessivamente riconosce
le forme e analizza le rappresentazioni di dati e sa valutare le informazioni.
L’alunno comprende lo svolgersi dei fenomeni e metodologie e conoscenze
scientifiche. L’alunno conosce i principali sistemi tecnologici; a volte necessita della
guida dell’insegnante per realizzare prodotti, anche di tipo digitale.
intermedio
7-8
La competenza nelle
scienze è la capacità di
usare conoscenze e
metodologie possedute
per spiegare il mondo.
La competenza
tecnologica è
l’applicazione di
conoscenze e
metodologie
possedute per dare
risposte ai bisogni degli
uomini.
L’alunno presenta difficoltà nell’utilizzo del calcolo e affronta con incertezza le
principali nozioni matematiche. L’alunno ha limitata consapevolezza di conoscenze e
metodologie, ha difficoltà a scambiare informazioni e a produrne. L’alunno espone
con incertezza informazioni semplici e sa applicare e
interpretare le conoscenze solo se guidato dall’insegnante.
base
6
Competenza digitale
Consiste nel saper
utilizzare con
dimestichezza e spirito
critico le tecnologie
della società
dell’informazione per la
scuola, il tempo libero
e la comunicazione, e
implica abilità di base
nelle tecnologie
dell’informazione (uso
del computer per
reperire, valutare,
conservare, produrre,
presentare e scambiare
informazioni nonché
per comunicare e
partecipare a reti
collaborative tramite
Internet).
L’alunno utilizza con frequenza e in autonomia programmi di videoscrittura, fogli di
calcolo, presentazioni e gli strumenti del libro digitale per elaborare testi,
comunicare, eseguire compiti e risolvere problemi. Sa utilizzare Internet per
reperire informazioni che sa organizzare in file con schemi, tabelle, grafici.
Confronta le informazioni reperite in Rete anche con altre fonti documentali e
bibliografiche.
avanzato
9-10
L’alunno ricorre solo parzialmente e/o con limitata consapevolezza e autonomia a
programmi di videoscrittura, fogli di calcolo, presentazioni e agli strumenti del libro
digitale per elaborare testi, comunicare, eseguire compiti e risolvere problemi. A
volte ha bisogno della guida dell’insegnante per utilizzare Internet per reperire
informazioni e organizzarle in file con schemi, tabelle, grafici. Ha qualche incertezza
nel confrontare le informazioni reperite in Rete anche con altre fonti documentali e
bibliografiche.
intermedio
7-8
L’alunno ricorre raramente e/o solo con la guida di un adulto a programmi di
videoscrittura, fogli di calcolo, presentazioni e agli strumenti del libro digitale per
elaborare testi, comunicare, eseguire compiti e risolvere problemi. Ha bisogno della
guida dell’insegnante per utilizzare Internet per reperire informazioni e organizzarle
in file con schemi, tabelle, grafici. Raramente confronta le informazioni reperite in
Rete con altre fonti documentali e bibliografiche.
base
6
Imparare a imparare
È la capacità di
perseverare
nell’apprendimento, di
sormontare gli ostacoli
L’alunno pianifica il proprio lavoro e sa individuare le priorità. Ricava informazioni
da fonti diverse e le seleziona in modo consapevole. Legge, interpreta, costruisce
grafici e tabelle per organizzare informazioni. Applica strategie di studio e rielabora
i testi organizzandoli in schemi, scalette, riassunti; collega informazioni già
possedute con le nuove anche provenienti da fonti diverse. Comprende i quesiti in
avanzato
9-10
per apprendere in
modo efficace, di
organizzare il proprio
apprendimento anche
mediante una gestione
efficace del tempo e
delle informazioni, sia
a livello individuale che
in gruppo, sia in classe
che a casa, con la
consapevolezza del
proprio processo di
apprendimento e dei
propri bisogni.
modo autonomo, anche in riferimento a contesti non noti. Rileva problemi e sa
proporre soluzioni.
L’alunno pianifica il proprio lavoro e sa individuare le priorità in modo quasi sempre
autonomo. Ricava informazioni da fonti diverse e le seleziona in modo consapevole.
Legge, interpreta, costruisce grafici e tabelle a struttura mediamente complessa per
organizzare le informazioni. In modo quasi sempre autonomo applica strategie di
studio e rielabora i testi organizzandoli in schemi, scalette, riassunti; collega
informazioni già possedute con le nuove anche provenienti da fonti diverse.
Comprende i quesiti in modo autonomo ma poco analitico. Rileva problemi e spesso
sa proporre soluzioni.
intermedio
7-8
L’alunno riflette raramente sulle proprie strategie di lavoro, e sceglie quelle più
efficaci solo con l’aiuto di un adulto. Elabora semplici schemi e riassunti. Risponde
ai quesiti in modo completo solo se guidato nel percorso espositivo. Raramente
rileva e risolve problemi.
base
6
Competenze sociali e
civiche
Includono competenze
personali,
interpersonali e
interculturali e
riguardano tutte le
forme di
comportamento che
consentono alle
persone di partecipare
in modo efficace e
costruttivo alla vita
sociale e civile, grazie
alla conoscenza dei
concetti e delle
strutture sociopolitici e
all’impegno a una
partecipazione attiva e
democratica.
L’alunno osserva le regole della scuola, della comunità e del Paese. Conosce bene
alcuni principi fondamentali della Costituzione e funzioni e struttura dello Stato e
dell’Unione europea. Si impegna con responsabilità nella vita scolastica e collabora
costruttivamente con gli altri. Argomenta con correttezza le proprie ragioni e
rispetta quelle altrui. Accetta con equilibrio sconfitte e insuccessi, individuandone
anche possibili cause e rimedi. Sa adeguare i comportamenti ai diversi contesti e
interlocutori.
avanzato
9-10
L’alunno generalmente è rispettoso delle regole della scuola, della comunità e del
Paese. Conosce il funzionamento dello Stato e dell’Unione europea. Si impegna
nella vita scolastica e collabora con gli altri. Quasi sempre sa rapportarsi agli altri,
sa esprimere le proprie opinioni e rispetta quelle altrui.
intermedio
7-8
L’alunno generalmente è rispettoso delle regole della scuola, della comunità e del
Paese. Conosce a grandi linee il funzionamento dello Stato e dell’Unione europea.
Sa generalmente rapportarsi agli altri ma non sempre accetta le sconfitte. Si
impegna poco nella vita scolastica.
base
6
Senso di iniziativa
È la capacità di
tradurre le idee in
L’alunno sa, anche in modo autonomo, realizzare e gestire progetti didattici
rispettando tempi, consegne e standard qualitativi. Collabora efficacemente in un
gruppo di lavoro o di gioco ed è in grado di assumere ruoli di responsabilità
avanzato
9-10
azione. In ciò rientrano
la creatività,
l’innovazione e
l’assunzione di rischi,
la capacità di
pianificare e gestire
progetti per
raggiungere obiettivi,
con la consapevolezza
dei valori etici.
all’interno del gruppo.
L’alunno sa, con la collaborazione del gruppo e dell’insegnante, partecipare alla
realizzazione di progetti didattici rispettando generalmente tempi, consegne e
standard qualitativi. Non sempre sa collaborare efficacemente in un gruppo di
lavoro o di gioco. Qualche volta è in grado di assumere ruoli di responsabilità
all’interno del gruppo.
intermedio
7-8
L’alunno, solo se opportunamente guidato, sa partecipare alla realizzazione di
progetti didattici. Fa fatica a collaborare in gruppo. Raramente è in grado di
assumere ruoli di responsabilità all’interno del gruppo.
base
6
Consapevolezza ed
espressione
culturale
Riguarda l’importanza
dell’espressione
creativa di idee,
esperienze ed emozioni
in un’ampia varietà di
mezzi di
comunicazione,
compresi la musica, le
arti dello spettacolo, la
letteratura e le arti
visive.
L’alunno conosce e apprezza aspetti del patrimonio culturale locale, nazionale ed
europeo. Partecipa volentieri a festival, mostre, concerti, eventi culturali. Sa
cogliere la diversità culturale e linguistica in Europa e in altre parti del mondo. Sa
esprimersi artisticamente con creatività.
avanzato
9-10
L’alunno conosce aspetti del patrimonio culturale locale, nazionale ed europeo.
Partecipa a vari eventi culturali. Sa cogliere la diversità culturale e linguistica in
Europa e in altre parti del mondo. Non sempre sa esprimersi artisticamente con
creatività.
intermedio
7-8
L’alunno conosce solo pochi aspetti del patrimonio culturale locale, nazionale ed
europeo. Partecipa raramente agli eventi culturali. Raramente sa esprimersi
artisticamente con creatività.
base
6