… dal labirinto si puo’ uscire
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ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “SOLERI –BERTONI”SALUZZO (CN) PROF.SSA NADIA MIRETTO LA CLASSE COME LABIRINTO … RITROVARE LA STRADA. LA CLASSE :UN LABIRINTO IN CUI PERDERSI PER POI RITROVARSI . GUIDA ALLA SOPRAVVIVENZA IN UNA CLASSE COMPLESSA GESTIONE DELL’INTERAZIONE IN CONTESTI DIFFICILI. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
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ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “SOLERI –BERTONI”SALUZZO (CN) PROF.SSA NADIA MIRETTO
LA CLASSE COME LABIRINTO …RITROVARE LA STRADA
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LA CLASSE :UN LABIRINTO IN CUI PERDERSI PER POI RITROVARSI .
GUIDA ALLA SOPRAVVIVENZA IN UNA CLASSE COMPLESSA
GESTIONE DELL’INTERAZIONE IN CONTESTI DIFFICILI
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Chi entra in un labirinto sa che esiste una via d’uscita, ma non sa quale delle molte vie che gli si aprono innanzi di volta in volta vi conduca. Procede a tentoni. Quando trova una via bloccata torna indietro e ne prende un’altra. Talora la via che sembra più facile non è la più giusta; talora, quando crede di essere più vicino alla meta, ne è più lontano, e basta un passo falso per tornare al punto di partenza. Bisogna avere molta pazienza, non lasciarsi mai illudere dalle apparenze, fare, come si dice, un passo per volta, e di fronte ai bivi, quando non si è in grado di calcolare la ragione della scelta, ma si è costretti a rischiare, essere sempre pronti a tornare indietro». L’etica del labirinto richiede che «non ci si butti mai a capofitto nell’azione, che non si subisca passivamente la situazione, che si coordinino le azioni, che si facciano scelte ragionate, che ci si propongano, a titolo d’ipotesi, mete intermedie, salvo a correggere l’itinerario durante il percorso, ad adattare i mezzi al fine, a riconoscere le vie sbagliate e ad abbandonarle una volta riconosciute
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…DAL LABIRINTO SI PUO’ USCIRE
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• OBIETTIVI :
• Favorire l’autonomia e l’autodeterminazione degli alunni;
• Incrementare le competenze progettuali e decisionali;
• Attivare le conoscenze delle tecnologie digitali e multimediali ;
• Potenziare la capacità collaborativa in ambienti di apprendimento;
• Conoscere le potenzialità dei corsi on line;
• Induviduare,conoscere,applicare nuove strategie per gestire la complessità di una classe
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DESTINATARI :la classe quarta B del Liceo delle Scienze Umane di Saluzzo (CN)DURATA4 settimane
CONTENUTI :•La difficoltà come categoria pedagogica;•gestione delle dinamiche relazionali in contesti complessi;•presentazione della struttura di un corso on line;•analisi dei principali strumenti di lavoro (videolezioni,chat,piattaforme di condivisione ;social network…)• fattori specifici che rendono difficile operare in una classe;•strategie per gestirla;•caratteristiche di una lezione efficace, tipologie di insegnante che funzionano soprattutto nelle classi difficili;•uso delle sanzioni: quali funzionano e quali no• quali routine e quali strategie adottare in contesti difficili
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PRIMO MODULO:presentazione corso
SECONDO MODULO :brainstorming;raccolta e condivisione materiale di studio ,videoconferenza
TERZO MODULO :la didattica attraverso il cinema;analisi confronto di filmati di film relativi alla scuola,individuazione di problematiche comuni nella storia della scuola,modelli educativi a confronto
QUARTO MODULO :Verifica ,questionario di autovalutazione dell’efficacia del corso in termini di conoscenze, abilità, competenze,empowerment
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STRUMENTI : piattaforme di apprendimento on line; ;video;dispense;slide ;videoconferenze; condivisione del
desktop, screen casting, integrazione con Skype, ambienti personali di apprendimento ,PagineWeb
E-Mail,Mailing-List o Forum ,Chatting ,Ambienti Groupwarendimento ; possibilità di svolgere attività collaborative, a
coppie o in gruppi, sui materiali proposti dal corso;lim ;chat,
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VALUTAZIONE DEL CORSO : Vengono proposti i seguenti indicatori di efficacia del corso:•Organizzazione•Tempi di lavoro e consegne•Conoscennza della tematica oggetto di riflessione•Materiali di discussione,risorse•Grado di coinvolgimento degli alunni•Interazione docenti ,alunni ,tutor•Adozione di buone pratiche ,in termini di cambiamenti
authentic assessment
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DESIGN DELL’INTERAZIONE
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DESIGN DELL’INTERAZIONE (Esemplificazione con riferimento ad un modello collaudato )
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